者:最終逐步培養起適應起群體的自身的學識和思維方式。
分析者:為了讓自身群體中每一代的每一個生來無知的個體都能學會在他們的群體裡生存和將其繼續改進和發展的能力……
分析者:先前一代的人類個體必須要用各自適合他們種群現狀的方式……
分析者:來培養他們的下一代。
分析者:這就誕生了他們的教育行業。
分析者先是解釋了由來，接著解答了現狀。
分析者:總體來說……
分析者:目前人類的群體當中培養他們下一代接班人的理念、方式和目標……
分析者:在這個原始星球上的東、西兩個半球的世界，幾乎呈現出了兩個完全相反的極端情況。
分析者先是提出了“論點”。
分析者:以西方世界為首……
分析者:她們是近代以來的人類文明，在其學術科技領域的絕對領軍者……
分析者:人類這幾百年來學術知識幾乎都是由她們開創並逐步建立完善的。這也讓她們對於自身學識智慧的繼承和繼續深入發展研究有著莫大的需要。
分析者:同時，她們的教育理念也在這幾個世紀當中極速膨脹和發展的學科研究內逐步發展成型。
分析者:最終形成了她們如今“大流行”的教育方式和快樂教育理念。
分析者先是講解由來，接著介紹內容。
分析者:近代以來在文明水平上取得空前優勢的西方世界靠此獲得了這個星球上大多數可利用的資源和改革發展的時間。
分析者:有著相對世界其他地方比較富足教育資源和先進社會保障體係。
分析者:讓她們可以有能力、有餘地地花費更多時間和資源來完善她們社會的“上層建築”，發展輕鬆式的教育。
分析者:其快樂教育的理念……
分析者:旨在不埋沒學生天生好奇心和創造力的情況下，引導學生願意自主去從事學術問題的研究、追求知識。
分析者:她們不強製要求每個個體都接受某一程度的教育，到達某一學歷水平，也不會讓群體內的下一代人都無書可讀。
分析者:因為其“充裕”的資源和保障體係可以讓其基本照顧到他們群體中的每一個未成熟個體……
(當然，隻是基本。)
分析者:使其群體當中的每個個體都有機會一定機會接受“他們自願接受”的教育。
分析者:且其靈活的培養形式和課程設置在也能讓接受者在大多數時候都能自主決定自身學習成長的方式……
分析者:不用局限於因資源條件限製而出現的路途選無可選的情況。
分析者:同時，因其充足的社會資源和保障體係讓其學生能夠有大量機會自行參與確實的實踐探索行動。
分析者:可以有更多時候親身體驗到他們所要掌握的學識和智慧……
分析者敘述了一通，接著話風一轉。
分析者:這樣的教育方式確實很迎合人類幼年個體普遍天生愛玩、不拘約束、以自我為中心、自由放縱的個性……
分析者:但很大程度上讓其下一代最終能達到的文化水平都主要依賴於其自身的自主自律能力和自我的先天性智慧水平。
分析者:因此……最終所能取得的成效也參差不齊、良莠不一。
分析者說明道。
分析者:有先天性天賦和極強自律能力的天才可以從中如魚得水，盡情施展自身的才華……
分析者:也會有性本惡、不分是非、分不清對錯或者單純隻是懶惰的個體在這種環境下被過度地縱容。
分析者:以至於最後雖都能在社會上存活，但其平均文化水平都會略顯低劣。
分析者:甚至品行和生活作風惡劣。
分析者說出了事實。一個無可爭辯的、正確的事實。
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分析者:她們社會中不再強製的培養體係要求讓其很多個體的成長方向多需要依賴自身周邊環境的正確引導……
分析者:因為其所經歷的一切處境和環境條件都容易影響到其下一代心中的理念。
分析者:從而產生不同的結果。
分析者:這就導緻了如今她們社會中很矛盾的一點……
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