【第7章 準備】
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察覺到麥格的變化，亞倫趁熱打鐵。
“您的課程結構特別清晰，從基礎理論到實際操作，每一步都銜接得很緊密。”
“我記得三年級那堂把茶杯變成烏龜的課，您先講了變形的四大要素，再做演示，最後讓學生逐步嘗試。那堂課我印象很深。”
這話是真心的。
麥格的教學水平在霍格沃茨排第一梯隊。課程設計嚴謹，節奏把控精準，難度曲線平滑上升。
麥格的表情沒什麼變化，嘴唇還是那條薄線。
但她眼鏡後麵的眼神越發滿意。
“你的記性不錯。”麥格淡淡地回了一句，停頓片刻，“既然你問起，我給你一個建議。”
“洗耳恭聽。”
“教學最忌諱兩件事。”麥格豎起兩根手指，“第一，讓學生無聊。第二，讓學生害怕。無聊的課沒人聽，害怕的課沒人學。好的教學，是讓學生忘記自己在上課。”
“讓學生忘記自己在上課？”
“對。”麥格難得露出一絲笑意，不過很快一閃而過，“他們全神貫注把茶杯變成烏龜的那一刻，沒有人在想‘這是一節課’。他們想的是‘我能不能做到’。”
“抓住這個瞬間，你就贏了。”
亞倫默默記下這句話。
“好了，其他的你自己摸索。”麥格換上慣常的嚴肅麵孔，扶一扶眼鏡，“教學提綱，九月一號之前交到我辦公室。”
“收到。”
麥格轉身出門，腳步聲乾脆利落地消失在走廊儘頭。
門關上。
亞倫坐到書桌前，把課程表鋪開，掏出羽毛筆和墨水。
十一天，七個年級，一份完整的教學提綱。
工程量不小，但核心思路已經有了。
兩條線：體育和思想。
體力訓練是皮，精神塑造是骨。
先說思想品德這一塊。
在麻瓜世界待了四年，再加上前世的經曆，亞倫太清楚一件事：大道理沒人愛聽。
跟一群十一到十七歲的巫師講“你們要有團隊精神”“你們要學會自律”“你們要保持冷靜”，效果約等於催眠。
三句話之內，一半人走神，另一半人睡著。
得換個法子。
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故事。
所有人都愛聽故事。
麻瓜世界的教育心理學早就驗證過，敘事比說教的記憶留存率高出六倍以上。一個好故事能在十分鐘內完成一百句道理都做不到的事。
亞倫拿起筆，在羊皮紙上劃出七行，對應七個年級。
低年級，一到二年級。
十一二歲的孩子，剛踏入魔法世界，對一切都充滿好奇。這個階段不需要深刻，需要有趣。
故事類型：冒險寓言。
比如“三個巫師與不死泉”的民間故事，講三個兄弟用不同方式尋找永生之泉。老大靠蠻力，老二靠詭計，老三靠和同伴互相扶持。前兩個失敗，老三成功。
核心：勇氣與友誼。
不用講大道理，故事本身就是道理。聽完之後讓孩子們討論“你會選哪條路”，自己就能把主題聊出來。
中年級，三到四年級。
十三四歲，自我意識萌發，叛逆期前兆。單純的寓言已經鎮不住了，需要更真實的素材。
故事類型：曆史事件。
從巫師史裡挑真實案例。比如1612年巫師聯合會內部分裂事件，一半成員主張武力對抗麻瓜，另一半堅持隱匿共存。雙方爭執導致聯合會瓦解，巫師社會陷入數十年混亂。
核心：選擇的代價，立場與後果。
讓學生自己站隊、辯論、分析。過程比結論重要。
高年級，五到七年級。
十五到十七歲，即將走入成年巫師的世界。這個階段需要直麵黑暗。
故事類型：真實案例。
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