班牙北部一個小村莊的風景。何塞從來沒有去過那個村莊,但他一直想去。
「我不知道怎麼感謝你們。」在去往小鎮的馬車上,何塞反覆說著這句話,「真的不知道。我們這裡窮,什麼都缺。但孩子們需要讀書,需要識字,需要知道外麵還有一個更大的世界————」
瑪利亞望著車窗外的風景。土坯房,茅草頂,街上跑的雞和狗,教堂的尖頂在陽光下閃著光。和她想像中的美洲不太一樣,但又好像在哪裡見過。
她忽然想起來那些教材裡的插圖。那些白牆紅瓦的學校,那些手拉手的孩子,那些金色的麥田和遠山的輪廓。原來是真的。
學校開學那天,何塞鎮長在臨時搭起的講台上站了很久。台下黑壓壓的全是人。三百多個孩子,大的十五六歲,小的才剛會走路,被母親抱在懷裡。
他們都穿著家裡最好的衣服—有些是洗得發白的舊襯衫,有些是補丁摞補丁的裙子,有些乾脆就是一塊乾淨的布裹在身上。但每一張臉都洗得乾乾淨淨,每一雙眼睛都望著講台。
何塞清了清嗓子,用帶著濃重口音的西班牙語說:「孩子們,今天,西班牙的老師們來了。他們漂洋過海,來教你們讀書識字。我不知道怎麼感謝他們。我隻希望你們記住這一天,記住這些老師,記住————」他說不下去了。台下有人開始鼓掌,然後掌聲越來越大,驚起了遠處教堂屋頂上的鴿子。瑪利亞站在老師們中間,看著那些黑亮的眼睛,忽然明白了大臣先生的話。希望工程不是居高臨下,是大愛與和平。
開學第一個月,瑪利亞遇到了無數困難。語言上雖然有西班牙語這個共同基礎,但墨西哥人說話的方式和她習慣的大不相同。
孩子們管她叫「瑪利亞老師」,但有時候會夾雜一些她聽不懂的土語,然後咯咯笑著跑開。教材也不完全適用。
書裡講的是西班牙的四季,可墨西哥的旱季雨季完全是另一回事。書裡畫的是橄欖樹和葡萄園,可這裡遍地都是龍舌蘭和仙人掌。書裡唱的是關於雪的歌,可這裡的孩子一輩子沒見過雪。
瑪利亞很沮喪。一天晚上,她在油燈下給安德森寫了一封信,傾訴自己的困惑。
兩個半月後,回信來了。信很短,隻有幾行字:「瑪利亞老師:教材是死的,孩子是活的。教他們認字,他們自然會讀出自己的故事。教他們唱歌,他們自然會唱出自己的調子。你不需要把西班牙搬過去。你隻需要讓他們知道,西班牙在乎他們。卡斯科·安德森」
瑪利亞把那封信讀了五遍。第二天,她開始改變教學方法。語文課上,她讓孩子們用剛學會的字寫自己家裡的事—他們的父母,他們的兄弟姐妹,他們家的雞和狗,他們見過的龍舌蘭和仙人掌。
數學課上,她用墨西哥的玉米和豆子做教具。音樂課上,她教孩子們唱西班牙民謠,但允許他們用當地的調子來和聲。漸漸地,課堂活了起來。
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有一天,一個叫佩德羅的男孩問她:「瑪利亞老師,西班牙遠嗎?」
「很遠。」她說,「坐船要走好多天。」
「那您為什麼要來?」
瑪利亞想了想,說:「因為你們在這裡。」
佩德羅似懂非懂地點點頭,又問:「那我可以去西班牙嗎?」
「當然可以。」
「等我長大了,」男孩認真地說,「我要去西班牙,去看看您說的那些地方。然後回來,告訴這裡的人,西班牙是什麼樣的。」
瑪利亞忽然有點想哭。她蹲下來,平視著男孩的眼睛:「佩德羅,你記住—不管你去不去西班牙,你已經是西班牙的一部分了。」男孩眨眨眼,不太明白。瑪利亞笑著摸了摸他的頭。
1928年下半年,希望工程快速在北美和南美多個國家鋪展開來。在阿根廷,西班牙教師深入潘帕斯草原的牧場,為牧民的孩子開設流動學校。
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