大龍順著他的目光看過去，點了點頭。
“去年年底到的，一共五台。花了十來萬。”
“怎麼也沒用過？”
“沒有師資。”張大龍說出這三個字的時候，語氣很平淡，但李樂聽出了那平淡背後的苦澀。
他走到一台翻轉架前，伸手轉動了一下手柄。翻轉架發出“哢哢”的齒輪齧合聲，固定在架子上的一台發動機隨之緩緩翻轉，露出油底殼，手指抹一下，一層薄薄的油泥。
“現在的指導老師，”張大龍站在他身後，雙手插在皮夾克的兜裡，目光落在那些老舊的設備上，“看著都是老師傅，有幾十年經驗。但他們的經驗和技能，大多停留在化油器時代。電噴、電控、CAN總線、OBD診斷……這些新技術，他們自己都沒搞明白，怎麼教學生？”
李樂鬆開手柄，轉過身。“那為什麼不招新的指導老師？”
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張大龍笑了，“哪那麼好招的。有技術的，不一定會教學。你讓他拆個變速箱，他閉著眼睛都能拆，但你讓他上講台講清楚齒輪傳動的一二三四，他吭哧半天說不出一句完整的話。”
“會教學的，不一定有技術，院校出來的，門門精通，但讓他動手調個氣門間隙，他連塞尺都不知道往哪兒塞，大學教授能把內燃機原理倒背如流，但真給他一台故障發動機，他未必能聽出來是哪個缸缺火。”
“就算真有那種既能講理論又能動手實操的，工資也給不起。人家去4S店當技術總監，一個月萬把塊錢起步。來職高當指導老師，一個月兩千出頭，還不算編製。你說人家圖什麼？”
這是一個典型的職業教育困境的縮影，設備老化，師資匱乏，資金短缺，管理混亂。
而那些少數先進的設備，要麼因為沒人會用而被束之高閣，要麼因為配套設施跟不上而淪為擺設。
學生在這裡能學到什麼？恐怕連最基本的動手能力都難以培養。
李樂沉默了一會兒。“那還搞這個專業？”
張大龍看了他一眼，那眼神裡有一種“你終於問到點子上了”的意味。
“招生啊。”
他轉過身，麵對著車間裡那些站沒站相的學生，抬起下巴，努了努嘴。
“你看那些孩子。他們為什麼來189？中考落榜了，沒地方去了。家長不甘心讓孩子去打工，聽說職高能學一門手藝，就把孩子送來了。學校呢，需要生源，需要上麵的撥款、補貼，需要維持辦學規模。所以，專業開起來，設備買回來，老師請回來，”
“至於教得怎麼樣，學生學得怎麼樣，那是以後的事。三年一過，畢業證一發，各回各家，各找各媽。運氣好的，去修理廠當學徒，運氣不好的，轉行乾別的。反正，學校該拿的錢一分沒少。”
他收回目光，看著李樂，臉上的表情變得認真了一些。
“孫主任比誰都清楚這個現實，但他還是在撐著，就因為他覺得，哪怕這些學生隻能學到一點皮毛，也比什麼都學不到強。哪怕隻有十分之一的學生能靠這點手藝吃上飯，也比讓他們去街上晃蕩強。”
李樂沒有接話。
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