真。
有人低頭翻著筆記本，筆尖在紙上劃過，發出細微的沙沙聲。有人在喝保溫杯裡的茶，喉結上下滾動了一下，然後放下杯子。
等了等，就聽到孫朝陽繼續道，“報名積極性不高，這個問題.....回頭我找就業辦的劉主任，溝通一下，看看給學生們開個會，強調一下重要性，就剛才誰說的，那個電工證，別把個例當普遍，畢竟專業崗位沒證連簡曆都不看的。至於費用.....我回頭找韓校說，今年，一定得拿出來。”
說完，孫朝陽看了眼一旁的劉副校長。
這位，沒說什麼，端起他的茶杯抿了一口，那神情像是在看一台明知會出故障卻還倔強運轉的機器。
“第二件事就到這兒。”孫朝陽翻開下一頁，“第三件事，關於學生退學申請的處理。”
他抬起頭，掃了一圈會議室。
“到目前為止，這個學期一共有六個學生提交了退學申請。其中，兩個是因為家庭經濟困難，一個是家裡父母離婚，沒人管他了，還有一個是因為在外麵打架，被學校記了大過，自己覺得待不下去了；另外兩個，是覺得讀書沒用，想出去打工。”
他說完，把那張紙放在桌上，抬起頭看著眾人，“我的意見是，這六個學生，能留的儘量留。退學對他們來說，不是什麼好出路。尤其是那兩個因為經濟原因想退學的，我們可以想辦法幫他們申請減免學費。至於那兩個覺得讀書沒用的，更需要做工作。”
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他的話剛說完，有人就開口了，語氣裡帶著一種疲憊的不耐煩，“孫主任，我不是不支持你的工作。但說實話，這些學生，你留得住人，留不住心。他不想學了，你把他摁在教室裡，他也是睡覺、玩手機、搗亂。不但自己不學，還影響別人。與其這樣，不如讓他走，省得在班裡鬨事兒。”
孫朝陽看著他，那老師繼續道，“再說了，咱們學校也不差那幾個學生。少了一個搗亂的，課堂紀律能好不少。”
這話說得直白，在座的不少人，臉上都露出了認同的表情。有人微微點頭，有人輕聲附和，“老吳說得有道理。”
孫朝陽沉默了幾秒，“吳老師，你說的，我都理解。但我問你一個問題，這些學生，退學之後，去哪兒？”
那老師愣了一下，沒有立刻回答。
“那兩個因為家庭經濟困難想退學的，回家之後能乾什麼？他們才十五六歲，都算未成年，正規的工廠都不敢收他們。你讓他們退學了，他們能去哪兒？去社會上混？然後呢？混兩年，十八歲了，沒學曆、沒技能、沒經驗，連個像樣的工作都找不到。到時候，他們會不會後悔？會不會恨當初沒有人拉他們一把？”
“還有那兩個覺得讀書沒用的。他們為什麼覺得讀書沒用？是因為他們從來沒有在學習這件事上獲得過成就感。從小到大，成績一直墊底，老師不喜歡，家長不待見，同學看不起。你讓他們怎麼喜歡學習？”
“他們或許不是不想學，是他們不知道該怎麼學，也不知道學了有什麼用。我們需要做的，不是把他們趕走，而是幫他們找到一個留下來的理由。”
機電專業的劉組長接話道，“孫主任，你說的道理，我們都懂。但實際操作起來，確實有難度。就拿我們班來說，上學期有一個學生，我跟他談了三次話，又給他家長打了兩次電話，好不容易把人留下了。結果呢？這學期開學不到一個月，他又不想上了，天天曠課，最後連期末考試都沒參加。你說，我還能怎麼辦？”
孫朝陽回道，“劉老師，你做的那些工作，沒有白做。那個學生雖然沒有讀完，但至少他多在學校待了半年。這半年裡，至少沒去到社會上出什麼事兒，至少有了個學習的機會，最次，還有個學籍。”
劉老師聽了，輕輕歎了口氣，沒有再說什麼。
“這樣。”他開口了，“我親自和他們談。”
“談什麼？”劉組長問。
“談他們退學之後，打算怎麼辦。”
屋裡靜了一瞬。
“如果他們有自己的打算，”孫朝陽說，“比如確實找到了固定的工作，或者家裡有明確的安排，那我們就放人。但如果隻是出於一時衝動，或者覺得在學校待不下去才想走，那就再給他們一次機會。”
“什麼機會？”
“調整班級，或者調整專業方向。”孫朝陽說，“他們現在待的環境不適合，但換一個，也許就能待下去。”
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