一道聚光燈打下。
照著心情有些沉重的劉昌，返回舞台。
與陳昂一左一右，站在了主持人的兩側。
而此時，鏡頭也給到了導師席上。
見英子與趙星漢，都不願開口。
軒轅奇放下茶杯，嗬嗬笑道：
“既然都不想開口，那就讓老頭子我先來吧。”
“相比於中間那句最振聾發聵的‘位卑未敢忘憂國，哪怕無人知我。’”
“我最喜歡的還是，最後那段的‘也曾問青黃，也曾鏗鏘唱興亡。’”
“‘所謂青黃，就是莊稼，說的是秀英，從人民中來。’”
“她最後又以‘戲子’的身份，刺殺日軍大佐，用行動唱響鏗鏘的‘家國興亡之曲’，回到那時舉國抗戰的人民中去。’”
“不愧於《赤伶》之名，不愧於戲曲這門華國流傳千年的藝術。”
“至於劉昌的《春蠶到死絲方儘》嘛……”
說到這裡，他頓了一下，作為正教授教學生教多了，賣關子，已經成了他的職業病了。
直至看所有人都聚精會神的看著自己。
他才滿意的喝了口茶，不疾不徐的說道：
“至於劉昌的《春蠶到死絲方儘》嘛，取自李商隱的詩句，‘春蠶到死絲方儘，蠟炬成灰淚始乾。’”
“歌曲立意是好的，唱功也不錯，感情也有些。“
“可問題在於，劉昌對於‘教師’這個職業的理解，太流於表麵了。”
“所謂教師，古代稱‘夫子’，古已有之，社會地位一直比較尊崇，其實原因有二。”
“一是德行，二是知識。。”
“古人早就對教師這個職業，有過定義。”
“韓愈曾寫《詩說》，開篇點明了，‘師者，所以傳道，授業，解惑也’。說清楚了教師該乾什麼。”
“所以劉昌歌裡所歌頌的教師美德，實際上隻是教師這個職業，應有的責任與工作而已。”
“教師所擁有的尊崇社會地位，本就應該與他承擔的責任相等，這是義務，而不是什麼值得歌頌的事。”
“另外，韓愈的《師說》的最後寫道，‘弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”’
“在他看來，教師這個職業，並不偉大，隻是三百六十行中，普通的一個職業罷了。”
“‘三人行，必有我師焉。’芸芸眾生，都可為人師。”
“最後，劉昌的歌裡，大談教師辛勞，歌頌奉獻之事。”
“也和當前社會環境，教師實際工作強度，有很大的出入。”
“桃李不言，下自成蹊。”
“沒必要天天把奉獻，溫暖，偉大這些詞，唱進歌裡，顯得太過虛偽，且容易讓人反感。”
“歌曲是藝術，是讓觀眾聽的，而不是教化。”
“這輪，我支持陳昂！”
台上，劉昌聽著軒轅奇對自己的這一頓批評，感覺自己回到學生時期的課堂一般。
人都懵了，臉上滿是錯愕。
讓你點評，沒讓你批改作業啊。
你擱著玩閱讀理解呢？
合著，我歌頌教師，還歌頌錯了？以前的歌手，不都這樣嗎？
這世道，還有天理，還有王法嗎？
一旁的陳昂，看著當年陷害自己的‘老學長’劉昌，這一臉吃癟，又完全想不通自己錯在哪，那錯愕的表情，不由笑道：
“不知道自己為什麼挨批？”
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劉昌愕然的點了點頭。
陳昂嗬嗬一笑：
“一代版本一代神，還抱著老版本的思維，打現在新版本的對戰，你能不挨揍嗎？”
一聽這話，對名氣極其在乎，甚至能為之丟掉人格，付出一切的劉昌，手指甲都快嵌到肉裡去了。
他咬牙切齒的說道：
“不可能，觀眾們不可能拋棄我，我沒過氣，我還行，隻是軒轅奇一個人不喜歡而已。”
“嗬嗬！”陳昂不置可否的笑了笑，看著已經有些控製不住情緒的劉昌，沒有再多說些什麼。
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