，不妨……去給他們講幾句？
權當是師兄提點後進，也讓他們沾沾文氣，開開眼界。老夫這張老臉，今日可要借借你的光了！”江行舟聞言，略一沉吟，便笑著應下：“夫子有命，學生敢不從命？隻是倉促之間，恐有辱夫子清聽。”
“哈哈，你能開金口，便是他們的造化！”
裴驚嶷大喜，立刻起身。
片刻後，江行舟在裴驚嶷的陪同下，步入那間他曾經無比熟悉的講堂。
霎時間，所有童生的目光如同被磁石吸引，齊刷刷地聚焦在他身上，崇拜、激動、緊張、期待……種種情緒，幾乎要溢出小小的課堂。
裴驚嶷輕咳一聲，肅然道：“今日，爾等有幸。蒙尚書令江大人不棄，允爾等請益。江大人之學，貫通古今，博大精深，爾等需靜心聆聽，細心領會。”
“學生等，恭聽尚書令大人教誨！”
眾童生齊刷刷起身，用稚嫩卻無比響亮的聲音喊道，然後端正坐好，腰背挺得筆直，生怕給“江師兄”留下不好的印象。
江行舟走到講席前，並未立刻坐下。
他目光溫和地掃過下方一張張充滿朝氣的臉龐，仿佛看到了當年的自己。
他微微一笑，開口道：“諸位師弟不必拘禮。今日江某至此，非以尚書令身份，而是以昔日在此求學的師兄身份，與諸位探討些詩文小道，權當閒談。”
他語氣平易近人，瞬間拉近了距離。
童生們眼睛更亮了。
“裴夫子乃當世大儒，經學根底深厚，爾等能隨夫子求學，是莫大機緣。”
江行舟先肯定了裴驚嶷，然後話鋒一轉，“然文道一途，浩如煙海，非僅經義一端。今日，我便與諸位聊聊，詩文之中，如何蓄養文氣，如何感應天地，又如何以文載道，以字為兵。”
他沒有直接講解具體的章句或格律，而是從更本質的“文氣”與“道”入手。
他引經據典，卻又深入淺出，結合《水調歌頭》、《塞下曲》等詩篇時的感悟與心境，闡述文氣與心性、與閱曆、與天地交感的關係。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
講到精妙處，他信手拈來，以指代筆，淩空虛劃，指尖便有淡淡才氣素繞，勾勒出簡單的文字或意象，雖未真正激發戰詩詞的威能，卻已讓堂中氣息為之一清。
眾童生隻覺頭腦清明，以往誦讀時一些滯澀難通之處，竟隱隱有豁然開朗之感。
他甚至應一名膽大童生之請，解析了《水調歌頭》中“明月幾時有”一句的意境構築與情感遞進，寥寥數語，便將那孤高追問、人世感慨、溫暖祝願的多重意蘊剖析得淋漓儘致，聽得眾童生如癡如醉，連裴驚嶷也頻頻頷首，撫須讚歎。
“文以載道，終極是為己，為人，為天下。”
江行舟最後總結道，目光掃過下方若有所思的稚嫩麵孔，“為己，是修身養性，明心見性；為人，是言誌抒情，溝通心靈；
為天下，便是以手中之筆，胸中之墨，記錄時代，明辨是非，激濁揚清，甚至……護佑蒼生。望諸位師弟，謹記夫子教誨，夯實根基，更不忘拓寬胸襟，將來無論能否金榜題名，皆能以所學所知，做一個於己無愧、於人有益、於國有用之人。”
一堂課，不過半個時辰，卻如同在眾童生心中打開了一扇全新的窗戶，看到了文道更為廣闊絢爛的天地。
下課鍾響，童生們仍沉浸其中，久久不願散去，望向江行舟的目光，已不僅僅是崇拜，更多了深深的敬仰與折服。
離開薛府家塾時，裴驚嶷親自送出門外，握著江行舟的手，老懷大慰：“今日一課，勝他們苦讀三年。行舟啊，你不愧為我大周文脈之昌盛氣象！老夫……此生無憾矣！”
“夫子過獎。能回塾中看看，與學生輩談談，亦是行舟之幸。”江行舟誠懇道。
次日。
江行舟謝絕了江陰縣一眾士紳的宴請，隻帶了少量隨從與薛玲綺，悄然離開縣城，繼續他巡視江南道的行程。
。行而邐迤地之華繁南江等陵金、州杭、州蘇著向，道官著沿駕車
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