助陳靜建立自信的心理疏導方案；甚至還記錄了他為體育生張偉獨創的“肌肉記憶法”的具體口訣……
每一頁，都寫得密密麻麻。每一個字，都滲透著對教育的深刻思考，和對學生深沉的愛與責任。
他將這些文件，工工整整地複印了五份。
他沒有興師動眾地拿到辦公室去“澄清”，那太刻意，也太掉價。
他隻是像往常一樣，將其中一份最完整的，連同班級基金的使用明細一起，交給了教導主任王海德，語氣平靜地彙報工作：“王主任，這是我們班這次期中備考的一些過程性材料和總結，您有空可以看一看，給我們提提指導意見。”
王海德看著那厚厚的一疊，眼中閃過一絲訝異，點了點頭。
然後，楊明宇又拿著另外幾份簡版的，趁著午休時間，分別走進了幾位在年級組裡德高望重、為人也相對公正、從不參與背後議論的老教師的辦公室。
“吳老師，上次跟您探討的關於‘後進生’心理乾預的問題，我做了一些實踐和總結，寫了點不成熟的想法，您幫我斧正斧正。”
“錢老師，您是咱們市的化學帶頭人，這是我們班化學學習小組的一些活動記錄和問題分析，想請您給點專業意見，看看我們下一步該怎麼走。”
他的姿態謙遜，理由合情合理，完全是出於業務探討和請教。
做完這一切，他便不再理會外界的任何風雨，轉身投入到了新的備課工作中去。
他知道，他已經打出了最致命的一張牌。
事實，勝於雄辯。
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當天下午，當王海德在自己的辦公室裡，一頁一頁地翻完那份詳儘到近乎可怕的計劃書後，他陷入了長久的沉默。他看著那裡麵對學生情況的精準剖析，對教學方法的創新運用，以及那字裡行間透露出的巨大工作量，他緩緩地摘下眼鏡，揉了揉眉心，長長地歎了一口氣。他終於明白，14班的奇跡，沒有任何僥幸。
而那幾位老教師，在看完楊明宇送來的“材料”後，更是受到了前所未有的震撼。他們都是浸淫教育數十年的“人精”，一眼就能看出這份材料的含金量。
“這……這哪裡是什麼教學計劃，這簡直是一篇教育學的博士論文啊！”教語文的吳老師拿著那份關於“差生心理乾預”的方案，手都在微微發抖。
“你們看，他對趙敏的分析，從家庭環境的潛在影響，到個人性格的深層動因，再到她動手能力強、觀察力敏銳的天賦優勢……我的天，分析得比我們這些帶了她幾年的老師，都還要透徹百倍！”
“太可怕了……這個楊明宇，他的心思縝密到了這種程度嗎？他這是把每一個學生，都當成獨特的個體，當成了一個獨立的人在攻關啊！”
“就憑這份計劃書，別說讓14班考到年級中遊，就算他說能把他們都送進重點大學，我都信！”
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