了剛才剛剛燃起的一點熱度。
吳得誌也抬起頭，推了推眼鏡，補充道：“顧老說得對。這就是我說的‘不可複製性’。教育改革不是造神運動，我們需要的是一套普通老師拿來就能用的、成本可控的方法論。如果你的模式必須依賴‘名師’這個核心變量，那它對我們就沒有參考價值。”
會議室裡的氣氛再次降到了冰點。
所有人都看著楊明宇。
這是一個死局。
這也是理想主義者在麵對現實主義巨輪時，最容易被碾碎的時刻。
楊明宇感到手心微微出汗。他知道，如果這個問題回答不好，他這一趟北京之行，可能就真的隻能是來“鍍金”旅遊的了。
他沉默了片刻，腦海中閃過14班那群孩子熬夜整理數據的樣子，閃過溫靜給他買鋼筆時的眼神，閃過兩世為人的種種畫麵。
最後，他抬起頭，目光越過顧嚴，越過吳得誌，看向了窗外那棵正在落葉的白楊樹。
“顧老，吳主任，你們說得對，我是不可複製的。”
趙新在旁邊記錄的手抖了一下。這就認輸了？
“但是，”楊明宇轉過頭，眼神變得前所未有的堅定，“誰說我們要複製楊明宇了？”
“我們要複製的，不是那個像超人一樣的老師。我們要設計的，是一套機製。一套能讓普通老師，哪怕沒有我的激情，沒有我的資源，也能順著流程，哪怕隻點燃一個孩子的機製。”
“我來這裡，不是來推銷我的‘神功’的。”楊明宇站起身，雙手撐在桌麵上，“我是來和各位專家一起把這套神功拆解成哪怕是傻瓜也能照著練的廣播體操的！”
“如果現在的課標不支持，我們就改課標。如果現在的評價體係不允許，我們就改評價體係。如果老師太累，我們就想辦法通過課程設計給老師減負。”
“這不是我的模式，這是——”楊明宇指了指那份報告，“這是未來教育該有的樣子。哪怕再難，哪怕成本再高，為了那幾千萬個孩子，難道不值得我們這幫人，在這裡把頭發想白了嗎？”
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會議室裡鴉雀無聲。
顧嚴盯著楊明宇看了許久，眼神裡的犀利慢慢褪去，取而代之的是一種複雜的情緒——那是老一代教育人看到年輕一代接棒時特有的欣慰與感慨。
“好一個廣播體操。”顧嚴突然笑了，臉上的皺紋舒展開來，“年輕人，口氣不小。不過……有點意思。”
周為民司長這時適時地插話了：“好了，顧老，吳主任。楊老師剛來，咱們也不能一次就把人給嚇跑了。我看，楊老師的這股子勁頭，正是我們現在最缺的。”
“這樣吧，”周司長看了一眼手表，做出了決定，“今天的見麵會就到這兒。不過，楊老師，你既然誇下了海口，要把‘神功’變成‘廣播體操’，那我們就給你這個機會。”
“接下來一個月，中心有一個關於‘綜合社會實踐課程’的課題。這塊一直是硬骨頭，爭議最大，最難落地。楊老師，你敢不敢接這個招，給我們拿出一份具體的、可執行的草案來？”
草案？綜合社會實踐？
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