北京的秋天很好看，尤其是從國家課程改革實驗中心那扇巨大的落地窗望出去。香山的紅葉還沒瘋透，銀杏倒是先黃了一片，金燦燦地鋪在柏油馬路上，把這座城市的肅穆感都給染得活潑了幾分。
楊明宇坐在獨立辦公室裡，手裡捧著個印著“為人民服務”的杯子，看著窗外的落葉，第N次嘆了口氣。
這口氣嘆得很有講究，三分無奈，三分自嘲，還剩下四分是閒得蛋疼。
如果你問一個基層高中老師，職業生涯的巔峰是什麼？大機率得到的回答是：桃李滿天下，或者乾出一個全省狀元。但如果你問現在的楊明宇，他可能會指指自己屁股底下那把真皮轉椅，告訴你：是成為一個“吉祥物”。
是的，自從頂著“傳奇名師”、“新課改先鋒”的光環被借調進京，楊明宇就過上了這種讓無數人羨慕嫉妒恨的“神仙日子”。
他的辦公室寬敞明亮，比他在江城一中的那個鴿子籠大了三倍不止；他的頭銜是“特約研究員”，聽起來號那是高大上；他的工作內容更是輕鬆加愉快——基本等於零。
準確地說是實質性工作等於零。
剛開始楊明宇還摩拳擦掌，準備把自己那套“14班模式”結合國家政策，搞出一套係統的推廣方案。
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劉主任接過報告，握著楊明宇的手晃了半天，嘴裡全是“高屋建瓴”、“基層智慧”、“寶貴經驗”。然後呢？然後就沒有然後了。
那份報告被鎖進了劉主任抽屜裡，享受著暗無天日的寧靜。
後來楊明宇才琢磨過味兒來。敢情人家把他借調過來不是讓他來搞改革的，是讓他來當“門麵”的。
每當有下級單位或者兄弟省份的考察團來中心參觀，劉主任就把楊明宇請出來。
“來來來，給各位介紹一下，這位就是大名鼎鼎的楊明宇老師！不僅帶出了全省狀元，更重要的是，他在素質教育方麵的探索那是走在了全國前列啊！是我們中心特意挖來的寶貝！”
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說是學校其實就是幾間由廢棄倉庫改造的平房。沒有塑膠跑道，操場是一塊坑坑窪窪的泥地，風一吹全是土。教室的窗戶玻璃缺了幾塊，用塑膠布糊著，風吹過來呼啦啦作響。
楊明宇站在校門口看著一群孩子在泥地上追逐打鬨。他們穿著並不合身的衣服，但臉上的笑容和14班的學生並沒有什麼兩樣。
“你是乾嘛的？檢查衛生的？”
一個穿著舊夾克的中年男人警惕地攔住了楊明宇。他是這所民辦學校的校長，也是教導主任，兼任體育老師和後勤大爺。
“我是個老師，路過，想來看看。”楊明宇遞過去一根菸。
也許是那句“我是老師”拉近了距離，也許是那根菸起了作用，校長嘆了口氣讓楊明宇進了門。
接下來的兩個月，楊明宇成了這所學校的常客。
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男生的眼神很清澈，也很絕。那種絕揮之不去。
楊明宇張了張，想說“知識改變命運”，想說“夢想”，想說他在14班說過的那些豪言壯語。但麵對這個正在剁排骨的孩子，那些話卡在嚨裡，顯得那麼蒼白，那麼輕飄飄。
那天晚上，楊明宇失眠了。
他躺在床上，耳邊迴響的卻是那個賣菜年的質問。他想起了自己在中心每天喝茶看報的日子，突然覺得一陣噁心。
我們在設計著的課程標準，討論著如何培養學生的“國際視野”和“創新思維”，卻對那些連書桌都沒有的孩子視而不見。
這不教育，這由於倖存者偏差而產生的傲慢。
楊明宇爬起來，開啟電腦。他隻是把自己這幾個月看到的、聽到的、到的一五一十地記錄下來。
題目很樸素：《關於流兒教育現狀的調研與思考——以北京西郊某打工子弟學校為例》。
