洪武四年的春天，似乎比往年更加和暖。遼東的平定，如同為新生的大明帝國卸下了最沉重的一副鎧甲，舉國上下都透著一股輕快昂揚的氣息。京師應天，市井繁華，人流如織，新朝的氣象已然深入人心。
田娃（陳遠）抱著剛滿周歲的兒子田承誌，在自家庭院裡逗弄。小家夥穿著喜慶的紅色小襖，咿咿呀呀地伸著手想去抓父親官帽上的帽正，黑亮的眼睛裡滿是好奇。韓林兒坐在一旁的石凳上，微笑著看著父子倆互動，手中縫製著一件給孩子的夏衣，歲月靜好，莫過於此。
“伯爺，”老管家輕手輕腳地走來，低聲道，“宮裡來人了，說是陛下召您入宮議事。”
田娃聞言，將兒子小心地交到韓林兒懷中，整理了一下衣冠。韓林兒起身，為他正了正衣領，柔聲道：“去吧，正事要緊。”
田娃點點頭，在她耳邊輕語：“晚上回來，再考校誌兒認字。”隨即轉身，神色恢複了平日的沉穩，大步向府外走去。家中的溫馨是他力量的源泉，但朝堂之上，仍有無數關乎國運的事情等待著他。
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武英殿內，氣氛卻不似春日般和煦。朱元璋端坐龍椅，麵色沉靜，但熟悉他的人都能感受到那平靜之下醞釀的風雷。李善長、劉伯溫等重臣已在殿內，見田娃進來，微微頷首示意。
“今日召諸位愛卿來，是為科舉取士之事。”朱元璋開門見山，將幾份奏章推到禦案前，“天下初定，需才孔亟。前元科舉，弊病叢生，所取之士，多空談性理，不諳實務。朕欲重開科舉，為國選才，然其製度，需革故鼎新，爾等有何見解？”
李善長率先出列：“陛下聖明。臣以為，新朝科舉，當以經義為本，策論為用。需明確規定考試範圍，以《四書》《五經》為主，輔以律法、算學。策論需結合時務，考察士子解決實際問題的能力。”
劉伯溫補充道：“除內容外，取士流程亦需嚴密。需確立童試、鄉試、會試、殿試四級體係，層層選拔，嚴防請托舞弊。考官遴選，尤需慎重。”
朱元璋目光轉向田娃：“誠意伯，你素來講究‘格物致知’，於實務尤精。你覺得，這科舉取士，如何能選出真正能乾事、乾實事的人才？”
田娃知道，這是奠定帝國未來官僚體係基礎的關鍵。他思索片刻，結合後世的一些理念和當下的實際，提出了自己的看法：
“陛下，李相國與劉先生所言，乃取士之基，臣深以為然。然，臣以為，或可在考試內容與取士標準上，再做細化，以更切合治國之需。”
“其一，加重策論分量，貼近實務。”田娃道，“經義固然重要，然策論方顯真才。策論題目，不應空泛論道，而當直麵時艱。可出題如：‘論北疆屯田禦虜之策’、‘如何清丈隱田以增國庫’、‘地方水患治理方略’等。士子需引經據典，更需提出具體可行之策，方能顯其經世致用之學。”
“其二，引入‘特科’與‘薦舉’並行。”他提出一個相對靈活的辦法，“對於某些急需的專門人才，如精通水利、算學、匠作乃至醫道者，可設‘特科’取士，考試內容側重其專業。同時，允許地方官員、朝中重臣薦舉確有實才、聲名卓著者，由朝廷考核後酌用，以補科舉之不足，避免遺落賢才。”
“其三，重視‘觀政’與‘曆練’。”田娃強調，“科舉中式者，並非即刻授以要職。可設‘觀政進士’製度，令其分派至六部、地方衙門觀政實習，熟悉政務。待其通曉實務，再根據其表現、專長，量才授官。如此，可避免紙上談兵之輩驟登高位。”
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