張宇回到自己的座位上，閉上眼睛，在腦海裡過了一遍生物的實驗題——生物考試裡的實驗題占分比例很大，也是容易丟分的地方，他得確保自己把每個實驗的步驟、現象和結論都記清楚。
李娟此刻也在翻閱生物實驗，因為理科的東西很活，不像文科那樣需要大量的死記硬背，更多的是理解和運用。
對於他們來說，沒有什麼可以臨時抱佛腳複習的，平時紮實的學習，和做過的一摞一摞資料就足以考高分了。她記得張宇曾經跟她說過，理科學習就像蓋房子，平時的知識點是地基，做過的題目是磚瓦，隻有地基打牢了，磚瓦積累夠了，才能蓋起高樓大廈。所以他們平時除了上課認真聽講，還做了大量的練習題，從課本上的課後題到曆年的高考真題，再到各種輔導資料上的拓展題，每一道題都認真做，認真分析，遇到不懂的地方就互相討論，或者請教老師。他們家裡書房的書桌上、架子上、抽屜裡以及地上堆滿著厚厚的一摞摞練習冊，每本練習冊上都寫滿了他們的解題思路和筆記，有些練習冊已經被翻得麵目全非，但正是這些練習冊，見證了他們的努力和付出。
不一會，生物老師拿著試卷走了進來。生物老師是張宇班的生物任課老師，姓蔡，平時對他們很嚴厲，但也很關心他們。
蔡老師走進教室時，臉上沒有了平時的嚴肅，反而帶著一絲微笑，像是在給同學們打氣。因為隻有一百分鐘時間，他進來立馬就把試卷發下去了，沒有像語文老師那樣宣讀考試規則，隻是簡單地說：“趕快把試卷發下去，由於時間有限，大家抓緊時間做題，仔細審題，不要慌，相信自己的實力。”
試卷分發得很快，同學們拿到試卷後，都迫不及待地開始做題。教室瞬間傳來筆尖劃過試卷的聲音，沙沙沙的，像春蠶在啃食桑葉，又像春雨落在草地上，整齊而有節奏。
張宇和李娟做題都很快，前麵的選擇題和填空題對於他倆來說就是送分題。選擇題考查的是基本的知識點，比如“下列哪種細胞器是光合作用的場所”“孟德爾遺傳定律的適用範圍”等，這些都是他們平時反複複習的內容，幾乎不用思考就能選出正確答案。填空題考查的是生物術語的默寫，比如“DNA的中文名稱是______”“酶的特性是______”等，他們都寫得又快又準。不一會的功夫，很快就做完了前麵的基礎題，兩人都開始做後麵的大題。
後麵大題主要考查的是實驗分析和綜合運用能力，比如有一道題是關於“探究影響酶活性的因素”的實驗，要求同學們分析實驗設計的優缺點，預測實驗結果，並得出實驗結論。
他們倆認真的思考，仔細的書寫著——張宇先在草稿紙上畫出實驗的流程圖，分析每個變量對實驗結果的影響，然後根據自己的分析，組織語言進行回答；李娟則先回憶課本上類似的實驗，結合題目給出的條件，逐一解答每個問題，確保每個步驟都寫清楚，每個結論都有依據。
時間一分一秒地過去，教室裡的氣氛越來越緊張，有些同學開始加快做題速度，筆尖劃過試卷的聲音也變得更急促了。
張宇看了看手表，還有三十分鐘就要交卷了，他還有最後一道大題沒有做完。這道題是關於“遺傳係譜圖”的分析，有些複雜，需要計算概率。他深吸一口氣，讓自己冷靜下來，然後仔細分析係譜圖，確定遺傳病的類型，再根據遺傳規律計算每個個體的基因型和概率。李娟也在做這道題，她皺著眉頭，手裡的筆在草稿紙上不停地演算著，偶爾會停下來，咬著筆杆思考一會兒，然後又繼續演算。當監考老師宣布還有五分鐘交卷時，兩人都剛好做完最後一道題，開始檢查自己的答案。張宇檢查了一遍選擇題和填空題，確認沒有填錯答案；李娟則檢查了試卷後麵大題的步驟和計算過程，確保沒有出現計算錯誤，才長長的出了一口氣，感覺如釋重負。
就這樣，生物考試也結束了，同學們都鬆了一口氣，紛紛交上自己的試卷。老師收齊試卷後，宣布上午的考試結束，同學們可以去食堂吃午飯了。
教室裡瞬間沸騰起來，同學們收拾好自己的東西，三三兩兩地朝著食堂走去。張宇和李娟也收拾好自己考試時使用的東西，跟著人流走出教室。
“快走，去食堂吃飯，吃完趕緊回教室複習英語。”張宇拉著李娟的胳膊，加快了腳步。
李娟笑著說：“別急，食堂的飯又不會跑，慢慢走。”兩人一邊走，一邊討論著生物考試的題目，回憶著自己的答案，臉上都帶著輕鬆的笑容。
“吃什麼去？”李娟邊走邊問張宇。
“下午還要考試，我們去吃烤肉拌飯，要不吃的帶湯的下午考試時尿憋的慌。”張宇邊走邊笑著說道。
“切，你說的那是你。”李娟白了張宇一眼說道。
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