一九三
走出辦公樓，鄧鑫元沒回辦公室，徑直往老教授公寓走去。張教授是農業工程專業的退休老院長，教了四十多年書，桃李滿天下，在學校的老教授群體裡威望極高，也是反對課程改革最激烈的人。前幾天周誌強院長還說，張教授在老教授座談會上拍了桌子，說“把傳統種植技術換成數據分析，是讓學生丟了農耕的根”。鄧鑫元清楚，要想讓其他老教授放下顧慮，必須先說服這位“老頑固”。
夜色漸濃，校園裡的路燈次第亮起，昏黃的燈光灑在香樟樹上，拉出長長的影子。鄧鑫元手裡提著兩盒剛從學校食堂買的無糖糕點——他記得張教授有糖尿病，特意交代食堂師傅做的。走到公寓樓下，正好碰到張教授的老伴在散步，老太太笑著迎上來：“鄧校長，這麼晚還來？老張剛還在念叨你呢，說你要是再不來，他就去辦公室找你。
走進張教授家，客廳牆上掛滿了老照片，有張教授帶學生在田間勞作的，有農業工程專業獲評省級重點學科的，還有和往屆畢業生的合影。張教授坐在沙發上，手裡拿著一份《農業工程概論》舊教材，見鄧鑫元進來，沒起身，隻是指了指對麵的椅子：“鄧校，坐吧。我知道你是為課程改革來的，先聽我說幾句。”
鄧鑫元坐下，將糕點放在茶幾上，遞過農業學院的課程改革方案：“張教授，您先看看這個方案，我們沒丟傳統種植技術，隻是把它和智慧農業結合了。”張教授沒接方案，而是翻開手裡的舊教材，指著“土壤耕作技術”的章節：“我教了四十年這個，學生們跟著我在田裡學耕地、耙地，知道什麼樣的土壤適合種什麼莊稼，什麼時候澆水、施肥，這是靠經驗積累的。現在你們要讓學生對著電腦看數據，能種出好莊稼嗎？”
“張教授，經驗很重要，但數據能讓經驗更精準。”鄧鑫元耐心解釋，“就像您說的土壤耕作，現在我們通過傳感器實時監測土壤墒情、肥力，再結合數據分析，能精準算出澆水施肥的量，既節省成本，又能提高產量。上周我去周邊縣區調研，有個種植大戶用了智慧農業技術，小麥畝產比往年提高了15%，這就是技術的力量。”他打開手機，調出種植大戶的田間照片和產量數據，“我們的課程改革，是讓學生既懂您教的傳統經驗，又會用新技術，這樣才能適應現在的農業發展。”
張教授盯著手機裡的數據，沉默了許久，終於接過鄧鑫元遞來的方案，戴上老花鏡仔細翻看。客廳裡很安靜，隻有翻頁的沙沙聲，鄧鑫元沒催，靜靜等著老教授的答複。半個多小時後，張教授放下方案，歎了口氣：“鄧校，我不是反對新技術，是怕你們年輕人急功近利，丟了根本。既然方案裡還保留著傳統種植技術，又能讓學生學新技術，我支持。”
得到張教授的支持，鄧鑫元心裡的一塊石頭落了地。離開公寓時，張教授送他到門口：“要是老同誌們有意見，我去幫你說。咱們做教育的，不能耽誤孩子。”
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有了張教授的帶頭，各院係終於動了起來。機械學院的趙明誠院長雷厲風行，第二天就和華宇重工簽訂了合作協議，邀請企業的工程師來校講課，每周兩節課，既有理論又有實操；還把“智能機床編程”“工業機器人調試”納入核心課程，課時占比提高到30%，原來的“傳統機床操作”則調整為選修課，重點講原理而非實操。農業學院聯合計算機學院，開設了“農業大數據分析”“智能灌溉係統設計”等課程，張強作為學生代表，參與了新教材的編寫——他把自己在智慧農業實訓基地的實踐經驗寫進教材，比如如何通過物聯網設備監測作物生長情況，如何用數據分析預測病蟲害，看著自己的文字變成教材裡的案例，張強激動得幾晚沒睡好，逢人就說：“咱們的課程終於跟上時代了！”
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