的書單！”
隻是，想起梁有餘對自己的輕視，冷雙顯心有不甘。他硬著頭皮，先把中文書、英文書和工具書分開，再把教育史和教育分類書籍分開。然後，翻看了中國教育史所有書籍簡介，挑出一本具有代表性的讀了起來。
冷雙顯讀得很細，發現自己在教育上的一些思考，古已有之，古法可鑒。不過，也有一些想法，無成法可尋。與此同時，他還發現：古往今來，教育之道最講究一個“活”字，講究因時、因勢、因人、因事而變通。他覺得，自己不僅是在讀教育史，更是在讀中國史，在讀人類發展史。
冷雙顯一邊讀，一邊查閱相關書籍，一邊把看不懂、想不通的問題記了下來，在問題後麵，注明了需要查閱的、手邊沒有的書籍。
直到當天中午，才堪堪把手上的這本書瀏覽完。
冷雙顯草草地吃了孫耕奇送來的午餐，接著，又翻讀起中國教育史的另外一些書籍。讀這些書的時候，他一直在和第一本書進行對比，它們或是工具書，或是對第一本書的補充，或是一些延伸閱讀類書。一旦發現相同的內容，他就跳過去不讀，發現不相同的、或者是新的內容，就翻進去細讀。還沒到吃晚飯的時間，居然把這些書全部瀏覽完了。
接下來，他又用了一點時間，挑出了一本中國教育分類的代表書籍來精讀，同時把需要查找的資料書，記錄下來。
剛讀到一半，孫耕奇來送晚飯，冷雙顯發現裡麵有洪瀨雞爪，知道這飯是張可做的。他站著吃完飯，趁機活動活動腰肢，接著又讀了起來。
請訪問ᴏᴏᴘ.ᴛᴡ獲取最快的章節更新
不知道過了多久，他把中國教育分類的書籍，也對比著工具書瀏覽了一遍。
在精讀中國教育史基礎上，去閱讀中國教育分類，容易了許多，隻不過，教育分類的側重點在分類分析上，瀏覽的時候，隻要把握好這一點，就不會走彎路。
休息了一會兒，他開始讀世界教育史，其中有中文版，英文版，中英文對照版。冷雙顯心想：“英文版那麼難讀，梁師傅偏要把它們加進來，那一定是非讀不可的好書。”好在他英文功底紮實，借助幾本工具書，一下就讀上路了。
這本書，他讀了很久，感覺比精讀中國教育史那本書，花了更多的時間，好在全英文的書，隻有這一本。
>P/<。糕蛋塊小一和啡咖杯一來進送，次一過來奇耕孫，途中。籍書的版文中、版照對文英中讀翻始開他，來下接
>P/<。籍書有所了完覽瀏經已他現發，餐早送來進奇耕孫，籍書的類分育教界世看翻始開經已顯雙冷，分時明黎
>P/<。了去出就具餐了拾收來進，餐早完吃他等，話說有沒，眼一他了看地訝驚奇耕孫
>P/<。了住蒙手的氣香著帶雙一被睛眼，半一到寫，單書的天今寫始開，兒會一了息休顯雙冷
>P/<。動靈是甚，睛眼大雙一，媚不而嬌，俗不而豔色顏，麵下在襯裙紗色綠淡襲一，衫薄的錦織綠蔥件一穿身，皙白色膚，美嬌貌相，她見隻。前麵己自在站地盈盈笑女少衣綠個一見，看一頭回他
”！？啦我得認不，哥哥顯雙“：口了開地盈盈笑，了見女少那，動不動一，裡那在站地呆呆他。來起不想又卻時一，過見兒哪在得覺稀依顯雙冷，女少這著看
