木水火土。你們的靈根資質，其實就是身體對不同屬性靈子的親和度。”
理論課每天隻有兩個時辰，但內容極其豐富。孩子們不僅學修煉方法，還學為什麼要這麼修煉，有什麼科學依據。
實踐課更有趣。
不是枯燥的打坐，而是各種有趣的訓練。
“今天我們來玩‘靈氣接力賽’。”助教拿出五個顏色不同的靈氣球，“每個人控製一種屬性的靈氣，把靈氣球傳到下一個人手裡，不能掉，不能破。開始！”
孩子們興奮地玩起來。在遊戲中，他們不知不覺就練習了靈氣控製。
還有“經脈迷宮”——在一個巨大的立體迷宮裡，孩子們要用意念控製一個小光點，沿著特定的經脈路線走完全程。走錯了，迷宮就會震動提示。
“我走通了手太陰肺經！”一個孩子歡呼。
“我也要走！”
科學教學的核心是：激發興趣，係統學習，理解原理，寓教於樂。
而且，五個孩子雖然修煉方案不同，但理論課是一起上的。這樣既保證了教學效率，又通過團隊活動培養了協作能力。
更關鍵的是，所有教學過程都被留影石記錄下來，通過萬界通識係統實時直播。任何人都可以觀看，可以對比。
第一個月結束，第一次公開測評。
十個孩子被帶到黑石城廣場，在數千人圍觀下進行測試。
第一項：修為提升。
李老道的五個孩子，有三個成功引氣入體，進入煉氣一層。另外兩個還在摸索氣感。
科學組的五個孩子，全部引氣入體，其中兩個達到煉氣一層中期。
科學組勝。
第二項：靈氣控製精度。
測試方法是用靈氣操控一支筆，在紙上寫自己的名字。
李老道的孩子寫得歪歪扭扭，有一個甚至把紙戳破了。
科學組的孩子寫得相對工整，雖然也不好看，但能看出筆畫順序。
科學組再勝。
第三項：理論知識。
隨機提問十個基礎問題，比如“人體主要經脈有哪些”、“靈氣的基本屬性是什麼”、“修煉時為什麼要舌抵上顎”。
李老道的孩子多數答不上來，或者答錯。他們隻記得師父讓怎麼做，不知道為什麼。
科學組的孩子對答如流，有些還能舉一反三。
“舌抵上顎是為了連接任督二脈，形成小周天循環。因為上顎有個穴位叫‘齦交’，是督脈的終點，舌頭是任脈的延伸，兩者相接，就能貫通兩條主脈。”
一個七歲孩子的回答，讓在場許多成年修士都汗顏——他們修煉幾十年，也沒想明白這個道理。
理論測試，科學組完勝。
一個月測評，科學組全麵領先。
李老道的臉色難看到了極點。他身後的那些舊式先生們也開始動搖。
“李老，這樣下去……我們必輸無疑啊。”
“科學教學確實……有點東西。”
“要不我們……偷偷學點？”
“閉嘴！”李老道低吼，“還有兩個月，急什麼！修煉前期快有什麼用？要看後期，看根基！”
但接下來的兩個月，差距越來越大。
第二個月末測評，科學組的五個孩子全部達到煉氣二層，而且靈氣控製、經脈強度、識海開發度等各項指標都遠超傳統組。
更可怕的是，科學組的孩子展現出了驚人的學習能力和創新思維。
在一次公開課上，林雪提出了一個問題：“如果我們想加快靈氣吸收速度，除了改善功法，還能從哪些方麵入手？”
傳統組的孩子麵麵相覷，這個問題超出了他們的知識範圍。
科學組的一個孩子卻舉手：“老師，可以從環境入手！比如提高周圍的靈氣濃度，或者讓靈氣的波動頻率更接近我們的靈根頻率！”
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