海濤自然也是。
作為四鋼的在職老師，他沒理由退縮。
“尊敬的考官老師您好，我叫鄭海濤，本次參加EPTA二級教師考核，演奏曲目柴可夫斯基作品，四季套曲的第四首，稍自由的小快板。”
海濤自我感覺狀態還不錯，完成報幕來到鋼琴前坐下。
簡單調整了一下呼吸便開始了演奏。
這首老柴的四月雛菊是海濤為數不多可以拿得出手的小作品。
雖是一首小作品，但其難度並不亞於一首標準奏鳴曲的一樂章。
為了這次考核，海濤還和穆欣上了兩節課，最後又讓李安幫忙聽了聽，得到了李安的肯定，
所以此刻海濤還是很有信心的。
隨著指尖劃過鍵盤，琴聲緩緩流淌而出。
沒有激昂的起伏，隻有如春日晨光般和煦的暖意。
台下李安聽得認真，對於海濤這位小老弟他還是有幾分寵愛的。
他希望海濤能夠順利通過這次等級測評。
店裡目前這幾名老師，就屬海濤的紙麵水平較差，對於這一點海濤還曾和李安開玩笑，說他乾脆也出國待一圈混個文憑回來。
話是開玩笑的話，但李安知道這話的背後也藏著海濤的內心寫照。
在海濤心裡認為自己是四鋼教師團隊的吊車尾。
對於這一點李安有時候想鼓勵都找不到合適的點，話說得一旦不合適就會變成一種變相的安慰。
安慰不就等同於他也覺得海濤是團隊裡的吊車尾？
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所以李安這次最希望的便是海濤能順利拿到教師評級。
他覺得至少這樣海濤心裡能舒服一點。
並且有一說一，在他看來海濤這一年來已經很努力了。
無論是對店裡的工作還是對個人能力的提升。
“當－”
隨著音樂接近尾聲，海濤像是有意識地弱化音頭的頓挫感，讓收尾的音符銜接得更加自然。
直至音樂結束，舞台的氛圍始終保持著溫柔的底色。
這就成了，非常不錯，李安心裡為海濤送上掌聲。
呼。
鋼琴前海濤輕吐一口，起身撫琴鞠躬，然後在李安的提示下拿起鋼琴上的平板電腦。
二級證書的題庫還剩九十八道，海濤大致掃了一眼，隨手選了一個看著順眼的【17】。
下一秒，平板電腦的屏幕和投影儀屏幕上同時出現了一張譜例。
李安眉頭微微一皺。
譜例看起來很簡單，隻有三個小節，十四個音符。
可問題卻不簡單。
【老師該如何指導初級階段的學生演奏該片段？】
這個問題本身就不小，再加上引導初級階段的學生，就更需要老師本身明確這個譜例的背後與鋼琴教學之間隱藏著的矛盾。
看到譜例和問題，李安第一時間便想到這是一道極其容易讓人中招的陷阱題。
別急啊老弟，仔細思考思考。
事實上幾人還曾討論過類似問題。
一分鐘過去，舞台上的海濤還沒有吭聲，淡定的表情讓人很難判斷他究竟在思考什麼。
又過了約莫四五秒的時間，海濤開口打破了現場的沉靜。
“首先我會先給初級階段的學生仔細講解譜麵上的連音線標記和跳音記號，並在鋼琴上讓他們感受這兩種感覺。”
“在明確學生已經充分體會到這兩種標記的實際效果之後，我會讓他們再嘗試把這些標記先摘除。”
“因為該音樂片段的難度並不是初級階段的學生可以演奏的，所以如果要教他們彈，我不會要求他們一定按照表情記號來演奏。”
“對於初級階段的孩子，理解和認識比做出來更加重要，如果隻是為了所謂的譜麵正確強行讓學生奏出表情標記，那會讓他們沒有辦法兼顧音符本身，從而距離音樂本身越來越遠。”
“先理解譜麵，為後續學習打下基礎。”
“然後根據自己的實際能力演奏出音樂，不追求表麵上的正確。”
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