自從去了一趟109廠，曲卓就陷入了不怎麼忙碌，且沒規律的悠閒當中。
要麼帶著條尾巴泡在資料室裡，要麼跟著所裡的老幾位到處跑。
至於那條“尾巴”，自然是方文山。
曲卓跟著林蘭英去了109廠，方文山一頭紮進資料室。沒敢像之前那樣，習慣性的把可能會用到的資料，一股腦的全要出來。
隻借了本英漢詞典，還有幾份技術目錄合訂本。
本想著先把圖紙上那些英文簡寫搞清楚，可某個壞人太操蛋了。英文簡寫不是單獨的元器標識，而是整組整組的標記。
一串簡寫合在一起，同樣幾組字母，可能代表的單詞和詞組含義就太多了。
以至於方文山悶頭研究到中午，還是沒什麼頭緒，被難的直想哭。
劉長河見到飯點兒了，就小聲提醒他。
要是換在以前，小方同學正煩或者用功的時候被打擾，肯定會發發小脾氣。
可這回，他硬是沒敢。
不但沒敢，還別別扭扭的跟劉長河說了句“謝謝”。
走進食堂的一刻，方文山看到了這兩天一直在外麵忙的師伯。
招呼都沒顧得上打，轉身跑回資料室拿圖紙……
看著方文山匆匆露一麵，又匆匆的跑了。正在吃飯的老幾位都笑了。
上午剛上班時，小天才被某個貨訓的嗷嗷哭的事兒，已經在所裡傳開了。
王守武回來後，聽說曲卓狠狠的把方文山訓了一頓，心裡還有點不高興。可聽到後麵，知道是小家夥對劉長河沒禮貌，曲卓才發飆的。心裡的那點本就不多的火氣便散了。
大王先生心裡清楚，方文山受到的教育是有缺失的，需要好好的教育和引導。
但是，小方同學的教育缺失，說起來很複雜。
他小的時候，自然是因為爺爺奶奶的溺愛。小初階段，大多數時候被當成了“教育成功”的典範，領導們寵著、慣著。
高中期間，年紀比別人小太多了。始終被當成小孩對待，還是個小天才，不管老師還是同學，都極力的包容。
大學後，性格缺陷越發的明顯。
可在過去的一些年裡，外麵亂糟糟的，還不能評價對錯。甚至連整天見到的人，都無法以簡單的好壞定論。
一幫老先生們不知道如何告訴方文山，坐在台上那些義正言辭高談闊論發號施令的都是些什麼人。
也無法跟他解釋，那些，或者說自己這些整天寫檢討，跟別人彙報思想，掃廁所，蹲牛棚，下放勞動、接受再教育的到底犯了什麼錯，有什麼罪，為什麼會遭受這些。
對錯好壞都說不清，還談什麼教育。索性就讓他無視俗禮，一門心思的鑽研學問吧。
但現在似乎真的已經不一樣了，即便曲卓不收拾方文山，所裡的老幾位也不會任其發展下去。
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更何況在大夥心裡，曲卓也妥妥的是“天才”級別的存在，同樣愛惜著呢。
既然一個“天才”願意教育另一個天才，倒也樂的省事。先看看再說，不行的話再敢於也不遲
王守武跟所裡其它幾位的心思大差不差。
所以，方文山拎著圖紙氣喘籲籲的跑回來時，大夥兒誰都沒提上午的話茬。
王守武沒急著看圖，示意方文山先吃飯。
完事帶著他回到自己的辦公室，坐那一邊看著圖紙，一邊聽著小方同學又委屈又氣的告刁狀。
也不算告刁狀，方文山沒有添油加醋，隻是原原本本的把事情學了一遍……學著學著就委屈哭了。
王守武聽完才意識到，曲卓發飆不單純是為了替劉長河抱不平，也有殺殺眼前這位小天才“威風”的意思。
那……這事兒就更有意思了。
等方文山哭著把事情學完了，王守武沒做評價。掏出手絹讓他擦擦糊了一臉的眼淚和鼻涕。
又把麵前的圖紙看過一遍，王守武沒忍住笑了。心說臭小子真夠壞的，電路圖就電路圖，中間還夾著集成電路的設計簡圖。
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