采訪風波過後的一個周末，陸哲遠、魏明軒和林嵐又聚在了花坊。院子裡，念安正和小夥伴們給新栽的向日葵澆水，笑聲清脆。三人坐在藤桌旁，看著孩子們的身影，話題不自覺地回到了“特殊能力”上。“最近我收到好幾封私信，都是家長說自家孩子有‘奇怪’的感知能力，不知道該怎麼辦。”林嵐翻著手機，語氣有些沉重，“有個媽媽說孩子能聽到很遠的聲音，晚上睡不著覺，全家都快愁死了。”
魏明軒推了推眼鏡，附和道：“我在學術論壇上也看到類似的討論，很多擁有特殊感知能力的孩子，因為缺乏正確引導，要麼被當成‘怪物’，要麼自己陷入恐懼。”陸哲遠沉默了片刻，突然開口：“不如我們成立一個‘特殊能力引導中心’吧。既給這些孩子提供專業的引導，也向公眾普及正確的認知，消除大家的誤解。”他的話一出，林嵐和魏明軒都眼前一亮，異口同聲地說：“這個主意好！”
說乾就乾，三人立刻開始籌備。找場地時，社區主任得知他們的想法，主動提出把社區閒置的活動中心借給他們：“你們為社區做了這麼多事，這點忙我們肯定要幫！”接下來是招募人員，他們聯係了之前合作過的心理學專家、特殊教育老師，還有幾個有相關專業背景的誌願者，大家都很認同這個項目，紛紛表示願意加入。
籌備過程並非一帆風順。資金短缺時，蘇曼琪和陳景明得知消息，立刻捐了一筆錢；教具不足時，楚瑤發動特工小隊的隊員幫忙製作簡易的感知訓練工具；周凱則利用自己的資源，為中心設計了宣傳海報和公眾號。經過一個多月的忙碌，“特殊能力引導中心”終於在春暖花開時正式掛牌。
掛牌當天，社區裡來了很多人，有好奇的居民，也有帶著孩子來谘詢的家長。中心裡劃分了不同的區域：訓練區擺放著魏明軒設計的感知調節教具，谘詢區有心理學專家坐診，科普區則展示著特殊能力的原理介紹和念安的訓練筆記。陸哲遠站在台上發言：“我們成立這個中心，不是為了‘培養超能力’，而是為了幫助那些擁有特殊感知的孩子接納自己，學會控製能力，讓能力成為他們的朋友，而不是負擔。同時，也希望通過科普，讓大家明白，特殊能力不是‘怪物’的象征，而是一種需要理解和引導的特質。”
中心成立後，第一個來求助的是林嵐提到的那個“能聽到遠聲”的小男孩小宇。小宇媽媽帶著他來的時候，孩子躲在媽媽身後，眼神怯生生的：“我不想聽到那麼多聲音，它們吵得我頭疼。”林嵐溫柔地拉著他的手，帶他來到訓練區，拿出一個特製的“聲音過濾耳罩”——這是魏明軒根據聲學原理設計的，能幫助孩子逐步控製聽覺範圍。“我們先從‘隻聽三米內的聲音’開始練習，好不好？”林嵐陪著小宇做呼吸訓練，教他通過專注力過濾雜音。一個月後，小宇不僅能控製自己的聽覺，還能幫媽媽聽到廚房裡水壺燒開的聲音，孩子臉上終於露出了久違的笑容。
除了小宇，中心還迎來了很多有特殊能力的孩子：能看到“情緒顏色”的小女孩樂樂，通過心理輔導學會了區分自己和他人的情緒；能感知物品“記憶”的小男孩浩浩，在魏明軒的引導下，用能力幫助博物館修複了一件有裂痕的文物。每個孩子都在這裡找到了歸屬感，他們不再覺得自己“奇怪”，反而學會了用能力去幫助別人。
為了向公眾普及特殊能力的正確認知，中心每周都會舉辦“開放日”活動。居民們可以來參觀訓練過程，聽專家講解特殊能力的科學原理，還能體驗“模擬感知遊戲”——戴上特製的眼鏡，感受“時間軌跡”的視覺效果；戴上耳機，體驗“遠聲聽覺”的感受。有位之前質疑過念安的居民體驗完後，不好意思地說：“以前覺得這些能力很可怕，現在才知道，隻要正確引導，它們也能很溫暖。”
中心還和當地的學校合作，開展“認知講座”。陸哲遠和魏明軒輪流去學校講課，用生動的比喻和有趣的實驗，告訴孩子們“特殊能力並不可怕，每個人都有自己的‘特別之處’”。有一次，念安也跟著去了，他站在講台上，分享自己的訓練經曆：“我以前也覺得看到軌跡很麻煩，但現在我知道，這是能幫到別人的禮物。隻要我們心懷善意，控製好邊界，就能讓能力變得有意義。”台下的孩子們聽得津津有味，紛紛舉手提問，現場氣氛十分熱烈。
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