蘇先生！蘇先生在家嗎？又是一陣呼喚，打斷了他的思緒。這次是村中老者張頤，杵著拐杖，帶著一位麵容清瘦的青年。
張老請進。蘇明遠恭敬相迎，不知今日何事大駕光臨？
老朽聞聽先生重開私塾，甚是欣慰。張頤笑嗬嗬地說，指著身旁的青年，這是老朽外甥劉亮，自幼用功讀書，曾在縣學肄業三年，隻因家道中落，不得不輟學。今欲投奔先生門下，做個助教，不知先生可願收留？
助教？蘇明遠心中一喜。開塾在即，學生或許不多，但雜務繁瑣，若有人分擔，確實能減輕不少負擔。更重要的是，這位曾在縣學肄業的青年，對科舉製度、考試內容必定比他更加熟悉，正可以彌補他這個穿越者的知識盲區。
張老美意，在下感激不儘。他欣然應允，又轉向那青年，不知兄台可曾參加過縣試？
回先生的話，學生曾於兩年前赴考，隻因文章過於直率，冒犯了考官，未能中選。劉亮恭敬答道，語氣中有幾分無奈。
直言敢諫，乃君子之風。蘇明遠讚許道，心中卻暗自警惕：這位助教似乎性情剛直，在科舉這種體製內考試中未必占優。
三人詳談一番，確定了助教的職責（教導低年級學生識字、批改作業、管理雜務）和待遇（每月薪俸三百文，兼食宿）後，劉亮便正式成為了私塾的一員。
送走張頤，蘇明遠與劉亮一同繼續整理私塾。在收拾書架時，他發現了一摞發黃的手抄本，翻開一看，竟是前身蘇載親筆編寫的教材，內容包括《三字經》《百家姓》《千字文》等蒙學讀物的注解，以及一些簡單的對聯、詩詞創作指導。
這些......劉亮驚訝地看著那些手抄本，先生自編教材？如此用心，難怪村中對先生推崇備至。
蘇明遠默然。這些手抄本字跡清秀工整，注解詳細，顯然凝聚了前身大量心血。作為一個現代人，他深知教育對一個人、一個社會的重要性，而前身蘇載，這個生活在千年前的寒門書生，同樣懷抱著教育的理想與熱忱。
亮兄，你看這教材有何不足之處？他虛心請教。
劉亮認真翻閱後，謹慎地指出了幾處可以改進的地方，如增加一些實用的生活知識，加強算術教學等。這些建議與蘇明遠的想法不謀而合，更加堅定了他革新教學的決心。
先生有心改進教學，學生甚為敬佩。劉亮由衷讚歎，隻是......
但說無妨。
隻是若要赴考，恐怕仍需遵循傳統。劉亮憂心忡忡地說，縣試主考多為守舊之人，最重八股文章。先生若教導學生新法，恐有礙他們日後科考。
這番話如同一盆冷水，澆在蘇明遠的熱情上。他沉默良久，才緩緩道：亮兄所言極是。科考是讀書人的出路，不可不慎。隻是......他抬頭望向窗外的天空，目光悠遠，隻是教育的意義，不應僅限於應試。使人明理、知善惡、辨是非，方為教育之本。
劉亮聽得一怔，隨即肅然起敬：先生高見，學生受教了。
兩人相視一笑，達成了某種默契：在教學中既要考慮科舉的現實需求，又不失教育的本真理想。這是一種平衡，也是一種智慧。
夜幕降臨，蘇明遠在微弱的燈光下寫下了私塾規章。相比前身留下的嚴苛校規，他的新規則更加人性化，既強調尊師重道、刻苦學習的傳統美德，又不失對學生個性的尊重與關懷。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。他抬頭望向窗外的星空，喃喃自語。這句《觀滄海》中的詩句，在此刻有了新的意義：教育應如日月星辰，照亮學生的心靈，卻不限製他們自由翱翔的翅膀。
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第二天清晨，書齋重啟。八位學童在父母陪同下來到私塾，還有那位商人家的女童，怯生生地站在一旁。劉亮將他們分為兩組，高年級由蘇明遠親自教導，低年級則由他負責。
天地玄黃，宇宙洪荒......朗朗書聲再次回蕩在私塾中，如同一曲久違的歌謠，溫暖而有力量。
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