林衛國又跟他們交代一些細節，特別提醒他們注意功耗和成本。
畢竟“神威”要用成千上萬顆芯片，
一顆貴一點，總成本就是天文數字。
離開實驗室，林衛國心情不錯。
陳婧這把刀比他想的還快。
“神威”項目最硬的骨頭讓她啃開一道縫。
隻要硬件能跟上，共和國的頂級超算就不是夢。
他回辦公室處理堆積的文件，快下班時接到一個電話。
是華夏科技大學附屬小學的校長打來的。
“林副主任，您好您好，沒打擾您工作吧？”
校長的聲音很客氣，又有點飄。
“王校長，有事您直說。”
“是這樣，今天學校搞了個科技作品展，
讓孩子們動手做點小玩意。您家安國，他……”
校長說到這，好像在找一個合適的詞。
“他的作品把我們所有科學組的老師都給看傻。
我們覺得這事必須跟您彙報。”
哦？
林衛-國一下就來興趣。
“安國做個什麼？”
電話那頭的王校長倒抽一口氣，好像在穩住心神。
“他……他用我們發的木條、皮筋、小馬達和電池，
做了一個……全自動的分類裝置。”
“分類裝置？”
“對！”王校長的調門都高一截。
“我們給每個孩子發一包大小、顏色、重量不同的積木，
讓他們做個小車或房子。”
“結果安國他做了一個帶傳送帶、好幾個機械臂和不同出口的機器。”
“他把積木倒進一個漏鬥，積木掉上傳送帶。”
“傳送帶走到第一個口，一個機械臂就伸出來，
把紅色的積木扒拉到左邊盒子裡。”
“走到第二個口，另一個機械臂把大塊的積木推到右邊盒子裡。”
“最後剩下的就從傳送帶尾巴掉進第三個盒子。”
“整個過程全是自動的！他還用皮筋和齒輪，
搞出一套特別巧的聯動裝置，控製那幾個機械臂啥時候動。”
“我們幾個物理老師圍著研究半天，才看明白他是怎麼實現邏輯判斷的。”
王校長越說越來勁。
“林副主任，我教三十年書聰明的孩子見過不少，
可像安國這樣的……真是頭一回！”
“他這不是做手工，他這是在設計一條小型的自動化生產線啊！”
“他才七歲！這腦子……這腦子簡直……”
校長已經不知道該用什麼詞形容自己的震驚。
林衛國聽著，臉上沒什麼表情，心裡卻已經炸開鍋。
自動化生產線！
又是這個概念！
上回安國拿積木搭個機械臂，他就覺得這小子不一般。
這才多久，居然都開始琢磨“流程控製”和“邏輯判斷”！
這已經不是天賦兩個字能解釋的，
這是一種天生刻在骨子裡的係統工程思維。
普通孩子看見一堆零件想的是拚個好玩的。
安國這小子看到的，是一個能解決問題的係統。
“林副主任，我們覺得常規的課堂教育可能不太適合安國。”
王校長提出建議，“要不給他開開小灶？
讓他提前學初中的物理數學，
或者乾脆讓他到大學裡旁聽一些基礎的工程課？”
“王校長，謝謝你的建議。”
林衛國琢磨一會，“不過，暫時還不用。”
“啊？”王校長沒反應過來。
“安國這個年紀最重要的是興趣和想象力，不是知識。”
林衛國解釋，“過早拿成人的知識體係去框他，
反而會把他那股子靈氣給磨掉。
讓他自己玩，自己琢磨，就很好。”
“至於開小灶，”林衛國停頓一下，“我會親自給他開。”
掛斷電話，林衛國坐回椅子上半天沒動。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
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