祥子並沒有直接給出指令，而是如同一位引導者，為班長開辟出了清晰的思路：
“你看，睦筆下的‘小公主’，她的好奇是帶著一種沉澱的思考的，她的提問方式更傾向於哲學性的探尋，而非單純的孩童式發問。
這是我們統一‘小公主’性格基調的錨點。”
她指著睦稿子上的幾處關鍵台詞。
“然後，我們以這份稿子和小公主的性格基調為準繩，”
祥子的手指劃過桌上那些被圈注過的、來自其他角色的稿紙，
“去調整其他所有與小公主對戲角色的反應和台詞。讓他們去適應和回應這樣一個小公主，而不是各自為政，創造出無數個分裂的‘小公主’。”
祥子繼續分析
“往下看，我們需要確保整個故事的情感脈絡是逐層遞進，最終導向狐狸的啟示，而不是停留在零散的奇遇記。”
“所以最後，我們來統一所有稿件的格式、精簡舞台指示、確保場景轉換的可行性。一步一步來，思路就會清晰很多。”
祥子總結道，眼神明亮而篤定。
班長聚精會神地聽著，先前盤踞在眉間的困惑和焦慮如同被陽光驅散的迷霧，漸漸消散。
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祥子沒有替她完成工作，卻給了她一套清晰可靠的方法論和評判標準，猶如在迷宮中為她點亮了通往出口的燈盞。
“我明白了！完全明白了！”
班長激動地幾乎要握住祥子的手，聲音充滿了煥然一新的活力
“豐川同學，你真是太厲害了！這簡直…簡直是神力相助啊！”
祥子聽了班長的話不禁莞爾，那笑容清澈而真誠
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