周四下午，白玲的曆史課上，來了一位特殊的老師——谘詢會上的張老師。
她特意來給文科班的學生上一節“曆史與生活”
的公開課，希望通過這節課，讓學生們感受到文科的魅力，堅定選科的決心。
上課鈴響後，張老師沒有直接講課本內容，而是拿出一張老照片：“同學們，這是我外婆1950年的照片，當時她還是一名小學老師，手裡拿著的課本是用油印的，上麵的字都是她自己刻的。
你們知道，從油印課本到現在的彩色課本，中間經曆了哪些變化嗎？這些變化又反映了怎樣的曆史背景？”
同學們都好奇地湊過來看照片，白玲更是眼睛一亮——她之前用故事記憶法記曆史，張老師的方法正好和自己的思路不謀而合。
“我知道”
白玲主動舉手，“新中國成立後，國家重視教育，開始推廣印刷課本，60年代有了鉛印課本，90年代後有了彩色課本，這反映了國家經濟的發展和教育的進步”
張老師笑著點頭：“說得很好！
曆史不是冷冰冰的年代和事件，而是和我們的生活息息相關。
比如你們現在用的鋼筆、穿的衣服、吃的食物，背後都有曆史的影子。
我們學曆史，就是要從這些細節裡，讀懂過去，理解現在，展望未來”
她又拿出一張糧票：“這是我媽媽小時候用的糧票，當時買糧食需要糧票，這是計劃經濟時期的產物；現在我們買東西用手機支付，這是市場經濟發展的結果。
從糧票到手機支付，不僅是支付方式的變化，更是國家發展、人民生活水平提高的體現”
同學們都聽得入迷，之前猶豫選科的幾位同學也紛紛舉手提問：“張老師，學曆史除了了解過去，還能幫我們做什麼呀？”
“學曆史能培養我們的思維能力，”
張老師認真回答，“比如分析曆史事件的原因和影響，需要我們全麵、客觀地思考，這種能力在生活中也很有用。
比如你以後買東西，會分析商品的性價比；找工作，會分析行業的發展前景，這些都是曆史思維的延伸”
白玲想起谘詢會上張老師說的“文科培養能力”
，她趕緊補充：“我覺得學曆史還能培養我們的共情能力。
比如了解古代農民的生活，能讓我們更珍惜現在的生活；了解不同朝代的文化，能讓我們更包容、更有見識”
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