早上上山打了三隻兔子，晚上你娘又給你兩隻，一共幾隻？
?不是三加二等於五嗎？
?為啥？
?因為兔子不會自己生小兔子啊！
?要是會生，那得另算，那是乘法，咱們明天再學！”
?教“水”字：“左邊三點水，像不像溪裡濺起的水花？
?右邊這個‘彎彎’（氵的變形），像不像咱們修的水渠？”
?繼續“科普”：講到下雨，他就畫雲彩，解釋水怎麼從地上跑到天上去：
?“就像鍋裡燒水，水開了變成氣，氣上天遇冷又變成水掉下來……咱們頭頂上有個看不見的大鍋蓋！”
?講到雷電，他說是“天上的神仙打架，撞錘子（正負電荷碰撞）”，叮囑大家下雨別躲大樹下，
?“小心神仙的錘子砸歪了！”
村民們聽得時而哄笑，時而爭論，時而目瞪口呆。
王栓子負責維持秩序兼“翻譯”：
“安靜安靜！
先生說兔子不能自己生小兔子！
……對對對，天上的鍋蓋是透明的！”
儘管教學方式荒誕，但效果卻意外的好。
這種將抽象知識與生活常識、神話傳說結合起來的辦法，讓這些從未接觸過係統教育的村民更容易理解和記憶。
孩子們學得最快，很快就能歪歪扭扭地寫出自己的名字和簡單的數字。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
年輕人們則對實用算數最感興趣，圍著蘇俊朗問如何計算田畝、如何算布匹價錢。
潛移默化的改變
夜校堅持了半個月後，變化悄然發生。
狗娃在路上看到蘇俊朗，會興奮地指著溪水喊：
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