“眾人皆醉我獨醒”的視角，帶來的絕非優越感，而是幾乎令人窒息的沉重負擔與深刻孤獨。他知曉曆史洪流的走向，卻無法對人言明，隻能蟄伏於這溫暖卻亦是牢籠的深宅之中，憑借意誌力壓製住一個成年靈魂的焦躁，暗自積攢一切可能的力量。
三歲以後，許褚便向父親提出了第一個明確且堅定的請求：“父親，我想讀書識字。”
許臨對兒子的早慧已漸漸習慣，聞言不由朗聲大笑，虎目中儘是欣慰與自豪：“好！這才是我許臨的兒子！文武之道，如鳥之雙翼，不可偏廢。隻會舞槍弄棒，不過一介匹夫。能文能武，方為大丈夫！明日為父便為你延請譙縣最好的先生！”
翌日，一位須發花白、舉止儒雅的老者被恭敬地引入莊園。此人姓陳，是譙縣乃至沛國都小有名氣的儒生，曾出仕為小吏，後因不滿官場汙濁而辭官歸鄉，潛心教學，學問紮實，品行也頗受敬重。
初見許褚，陳老先生見其雖體格壯碩，但終究是個三歲稚童，對所謂“早慧”之說內心仍存幾分疑慮，教學便從最基礎的蒙學《急就章》開始，照本宣科。
“急就奇觚與眾異，羅列諸物名姓字…”老先生聲音平和，帶著傳統的吟誦調子，準備看看這孩童能記住幾句。
然而，許褚的表現瞬間打破了他的預期。隻見這幼童坐姿端正，神情專注異常，並非普通孩童的懵懂。更令他吃驚的是，自己隻需誦讀一遍，許褚便能一字不差地清晰複述出來，發音之準，記憶之速，遠超尋常蒙童數日之功。不過半個時辰，《急就章》首章已被許褚背誦得滾瓜爛熟。
“奇哉！神童！真乃神童也！”陳老先生激動得胡須微顫，也顧不得起初的矜持，急忙向許臨報喜，言語間充滿了發現璞玉的欣喜。
許褚心下卻清明如鏡，這全然得益於成年人的邏輯思維與高效記憶能力。漢代通行的隸書雖與後世簡體字差異巨大，但字形結構、偏旁部首大多淵源有自。他下意識地運用現代學習方法，將漢字按部首、意義進行分類聯想記憶，效率自然遠超這個時代普遍依賴死記硬背的蒙童。
然而，書寫關卻給了他一個實實在在的下馬威。此時紙張極為珍貴稀有，文字主要書寫於竹簡或縑帛之上。竹簡製作繁瑣，成本高昂，初學者通常隻能在鋪滿細沙的木板或石板之上，以竹筆練習。
沉重的竹筆，柔軟滯澀的沙地，“蠶頭雁尾，一波三折”的隸書獨特筆法，對他那雙雖天生神力卻仍顯稚嫩、掌控力不足的小手而言，構成了極大的挑戰。最初幾日，他寫得極其認真，卻依然手腕酸軟僵硬，寫出的字跡歪歪扭扭，筆畫或如蚯蚓爬行，或如墨豬癱臥，毫無美感與法度可言。陳老先生對其識字天賦驚為天人，對此書寫卻隻能無奈撚須：“書寫之道，無他，唯手熟爾。小公子天資超絕，亦需時日打磨。”
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