省賽的日子一天天臨近，飛雲一中的校園裡彌漫著一種特殊的氛圍。不僅是淩空小組在為比賽做準備，整個學校似乎都被這種追求卓越的精神所感染。
周一的晨光中，淩空走進教室，注意到黑板上多了一張倒計時牌：“距省賽還有18天”。旁邊還貼著一張鼓勵海報，上麵寫著“飛雲一中，加油！”——顯然是同學們自發製作的。
麵板上【集體榮譽感：熟練（45\/1000）】被激活，淩空感到一種與校園共同體緊密連接的溫暖。
“淩空，早！”趙強走過來，難得地一臉認真，“聽說你們要代表學校參加省賽？太厲害了！需要什麼幫忙儘管說。”
淩空有些驚訝：“謝謝！目前還在準備階段，有需要一定找你。”
趙強撓撓頭：“其實...我也開始覺得跨學科學習有點意思了。上次你們那個飛雲江項目，讓我看到物理知識原來可以這樣應用。”
這番話說得淩空心中一動。他意識到，自己的學習方式正在不經意間影響周圍的同學。
第一節課是物理，張老師一進教室就直奔主題：“今天我們來討論流體力學的基礎知識——正好與淩空小組的參賽項目相關。”
同學們發出理解的輕笑。張老師正經地說：“不要笑，這是很好的例子。物理知識不是孤立的，它可以解釋自然現象，也可以服務於人文研究。”
淩空沉浸在這堂特別的物理課中，發現當知識與自己正在進行的項目聯係起來時，理解變得格外深入和生動。
課間，淩空小組自然聚在一起討論項目進展。讓人驚喜的是，幾個不同班級的同學主動過來提供幫助：“我是計算機社團的，需要編程支持嗎？”“我是攝影組的，可以幫忙拍攝素材。”
蘇曉曉感動地說：“大家都好熱心啊！”
林雪推推眼鏡：“這是因為我們的項目代表了學校榮譽。集體認同感是很強大的動力。”
淩空注意到蘇暮雨在一旁微笑不語，輕聲問：“你怎麼看？”
蘇暮雨輕聲回答：“我覺得不隻是榮譽感。大家是真正被跨學科研究的理念所吸引，看到了學習的另一種可能。”
這話讓淩空深思。確實，最近越來越多的同學開始嘗試跨學科學習，課堂上提問的角度也更加多元和深入。
中午食堂裡，淩空和蘇暮雨坐在一起討論省賽的展示腳本。周圍同學投來好奇而友善的目光，有人甚至主動把自己的水果分給他們：“補充維生素，備戰省賽！”
淩空感動地發現，整個學校仿佛都在支持他們的項目。麵板上【社群支持：熟練（12\/1000）】被激活，記錄下這種集體關懷的價值。
下午的社團時間，地方文化研究社為項目提供了大量曆史照片和檔案資料。李學長拍拍淩空的肩：“全校都以你們為榮！這些資料隨便用，需要什麼儘管說。”
更讓人驚喜的是，藝術社團主動提出幫助蘇曉曉完善視覺設計，科技社團則願意協助淩空優化技術平台。飛雲一中很少如此全方位地動員起來，支持一個學生項目。
放學後，小組照常聚集在實驗室。看著各部門送來的資料和支持，蘇曉曉誇張地抹眼淚：“太感動了！我突然覺得壓力好大，不能辜負大家的期望。”
林雪理性分析：“壓力也是動力。現在我們有更多資源可以運用了。”
淩空點頭：“最重要的是保持項目的初心——展現知識與人文的對話，而不隻是為了獲獎。”
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蘇暮雨輕聲補充：“就像飛雲江，它連接了不同地域，我們的項目也連接了不同學科和人群。”
這話讓淩空心中一動。他看向蘇暮雨，發現她眼中有著相同的感悟和決心。
接下來的日子裡，淩空小組在全校的支持下加速準備。他們整合了藝術社團提供的視覺設計，采納了科技社團的技術建議，甚至吸收了文學社對敘事的修改意見。
一個周三的下午，王老師帶來了一個特別的機會：“同學們，學校決定讓你們在下周的升旗儀式上做一個小型展示，既是為省賽預熱，也是向全校展示你們的項目。”
四人既興奮又緊張。在全校師生麵前展示，這比省賽的壓力不小！
展示日前夜，淩空和蘇暮雨在實驗室做最後調試。月光透過窗戶灑在設備上，營造出一種靜謐而專注的氛圍。
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