點都不累。看著你們這麼用心、這麼拚，我心裡隻有暖和。”
他抬手指了指展櫃裡的老物件，語氣帶著淡淡的追憶：“這些東西，大半都是我年輕時候編的。幾十年前，洛南家家戶戶都會竹編，大人閒時編農具、編生活用品，小孩子跟著學編小玩意兒，滿山竹子都是寶貝，家家戶戶都有竹香。”
“後來工業化製品多了，塑料筐、塑料籃代替了竹編器物，年輕人都外出務工，沒人願意花時間學這費時費力的手藝。我守著這些老物件、守著這門手藝守了一輩子，最怕的就是，等我走了，這些東西就成了沒人看得懂的古董，這門手藝就徹底斷了根。”
說到這裡，鄭師傅轉頭看向伏案忙碌的眾人，眼底泛起溫熱的光澤，語氣滿是欣慰：“可現在不一樣了。你們年輕人願意接下這根接力棒，願意熬夜打磨課程、用心走進校園，願意把最簡單、最純粹的竹編手藝教給孩子們。我看著這一切，心裡的石頭，總算是徹底落地了。”
蘇曼聽著老人質樸的心裡話，心頭微微發熱，輕聲回應：“鄭師傅，您一輩子的堅守不會白費的。以前是老一輩獨自守藝，現在是我們一群人接力傳承。我們把課程做細、做淺、做有趣，讓小孩子聽得懂、學得會、喜歡學，慢慢就能把竹編的根，重新紮回洛南的鄉土裡。”
“您放心，我們打磨的校本課程，絕對不會丟古法精髓，也不會死板枯燥。低年級學基礎、練耐心，中年級學造型、練創意，高年級學古法、學文創設計，層層遞進，讓孩子們一步步吃透這門老手藝。”
鄭師傅連連點頭，露出了安心的笑容：“好，好！就該這樣！學手藝急不得，和讀書一樣，循序漸進，日積月累，才能學有所成。”
說著，他主動走到辦公桌前，拉過椅子坐下，主動請纓：“曼曼，你把低年級的課程初稿調出來我看看。今天上課我發現，小孩子喜歡聽趣事、看變化、做簡單手工，討厭枯燥的理論。我幫你把課程裡的文字內容全部優化一遍，把大道理都換成我小時候學編竹的小故事、小經曆，貼合小孩子的心思。”
“太好了！有您把關，課程的文化內核和趣味性就都有了！”蘇曼立刻欣喜地讓出屏幕，快速調出初建的課程大綱。
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屏幕上，清晰羅列著一至六年級竹編課程規劃：一二年級零基礎入門，主打竹編認知、基礎挑壓手法、簡易竹葉花朵編織；三四年級進階學習，主打立體小擺件、書簽、掛件編織；五六年級高階學習，接觸傳統古法編織、文創改造、主題創作。
鄭師傅一字一句認真看著，時不時抬手指點：“這裡可以加一段，我小時候偷偷編竹螞蚱，被師傅罵手法不規整，最後反複練習終於編成型的故事，小孩子最喜歡聽這種小故事。”
“還有這裡，竹篾選材的知識點，不用講專業術語，就告訴孩子們，向陽的竹子柔韌，背陰的竹子乾脆，適合做不同的編織品，簡單直白，好記易懂。”
蘇曼認真記錄著鄭師傅的每一條建議，實時修改優化課程內容，時不時和老人探討細節，一老一少伏案研討的模樣，溫馨又動人。
另一邊，孫曉對著電腦認真梳理台賬資料，一邊分類歸檔一邊輕聲說道：“我剛剛把首課所有數據、學情反饋、校方合作記錄全部整理完畢，單獨建立了【校園非遺授課專項檔案】。以後每一堂課的教案、照片、視頻、學情、反饋，都會統一歸檔，形成完整的傳承台賬，既能用於後續課程優化，也能作為咱們非遺進校園的官方佐證資料。”
“而且我單獨做了一份美育節籌備進度表，把展區布置、作品征集、展演彩排、物料準備、宣傳對接所有工作，按天劃分好了節點，每天對照完成，絕對不會拖延。”
陳陽拿著手機，對著進度表逐一核對：“我剛和陽光小學德育主任再次對接完畢，校方明天會下發通知，動員二年級全體學生優化自己的首課作品，同時鼓勵其他年級學生自願創作竹編小手作，統一征集篩選參展。展區的尺寸、展板規格、擺放布局，校方後天會發來精準圖紙，我們同步搭配展品和文創。”
李哲擦乾淨雙手，拿著紙筆認真規劃物料清單：“我這邊重新做了全套物料儲備方案。低年級全部升級高柔韌細竹篾，杜絕輕易斷裂的問題；中年級增加彩色細篾、裝飾線材；高年級配套古法編織專用粗篾、定型工具。明天一早我就去竹海選材、剖篾，提前備好美育節展演和下周公開課的全部物料。”
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