幾乎同時，柳兒回複了，快得像是她一直在等待：“你怎麼答？”
“我問：下棋的是誰？”
“他如何？”
“大笑，說三十年前問老師同樣問題，得了一巴掌。”
柳兒發來一個笑臉表情，然後是一行字：“那一巴掌是回答。”
李明感到一股電流般的共鳴穿過全身。茶館裡陳老的話再次回響：“那一巴掌是回答。”而此刻柳兒一字不差地重複了這句話。
“你在哪？”他問。
“稷下。”她答，然後補充，“現代的。學校派我來山東開會，就在故址附近。要來看看嗎？銀杏正黃，如那日。”
如那日。李明看著這三個字，心中沒有波瀾，隻有一種深沉的確認。他查看日程——下周有課，有研討會，有許多“應該”做的事。但所有這些“應該”都輕飄飄的，不再有束縛的力量。
“好。”他回複，“周末到。”
“不用急，”柳兒說，“銀杏葉會黃，也會落。來早了，來晚了，都在時間裡。而時間...”
李明接了下去：“...隻是一個概念。”
柳兒發來最後一條信息：“到了告訴我。帶你去見一個人。”
接下來的幾天，李明繼續著他的日常生活——上課，指導學生，修改論文，參加會議。但一切都在一種新的維度中展開。焦慮偶爾還會拜訪，但它像一陣微風，穿過房間，然後離開，不再久留。思緒仍會紛亂，但它們隻是思緒，不再定義一個“煩惱的李明”。
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在研究生討論課上，周小雨做了一個關於莊子“吾喪我”的報告。她講得認真，引經據典，分析各家注釋，最後問：“但如果我們喪失了‘我’，那還剩下什麼？誰在體驗？誰在生活？”
學生們議論紛紛，各抒己見。李明安靜地聽著，直到最後，他才說：“也許可以試試看，不去尋找答案，而是直接看看問題本身。‘我’是什麼？‘剩下’是什麼意思？‘體驗’需要體驗者嗎？”
課堂安靜下來。這不是他們習慣的學術討論方式——不提供定義，不追溯源流，不分析論證。
“但老師，”另一個學生舉手，“如果不先定義這些概念，我們怎麼討論？”
“也許討論本身不需要這些概念，”李明溫和地說，“也許我們被教導必須先搭建概念的腳手架，才能接近真理。但有沒有可能，真理一直都在那裡，隻是被我們的概念遮蔽了？”
周小雨眼睛一亮：“就像...直接看，而不是描述看到了什麼？”
“就像喝茶時，隻是喝茶。”李明點頭。
課後，周小雨留下來，欲言又止。
“怎麼了？”李明整理著講義，問。
“老師，我最近在讀一些東西...關於冥想，關於意識研究。我覺得，我覺得您說的和那些有某種...共鳴。”她小心地選擇用詞，仿佛在涉足危險的領域。
“學術上？”
“不止。我是說...生活上。”她臉有點紅，“我焦慮很嚴重，去看過心理醫生，也吃過藥。但最近嘗試正念，發現...有些時刻，焦慮還在，但我不再害怕它了。它隻是一種身體感覺，一些念頭，不再是我必須戰鬥的敵人。這聽起來可能很傻...”
“不傻，”李明真誠地說，“這可能是最重要的發現。”
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