固有的觀念和利益格局，這很正常。我們不必陷入無謂的爭論，要用更多紮實的成果和學生們真實的成長來說話。”
然後，他做了一件讓所有人都意想不到的事。他沒有去論壇跟人吵架，也沒有急著對外發布聲明，而是以此為契機，在高一（3）班組織了一次特別的“媒介素養與信息鑒別”主題班會。
班會上，他將那些讚譽的報道和質疑的帖子（隱去個人信息）同時展示給學生看。
“同學們，你們看，同樣一件事，在不同的媒介平台上，呈現出的麵貌和引發的討論可以如此不同。我們如何判斷信息的真偽和價值？當讚美和批評同時湧來時，我們該如何自處？”
他引導學生們分析這些信息的來源、動機、論證邏輯，識別其中的事實、觀點和情緒。
“麵對讚譽，我們保持清醒，不迷失；麵對無理的質疑和攻擊，我們保持冷靜，不內耗，更不以牙還牙。我們要做的，是堅守自己的熱愛與追求，用更紮實的進步和更優秀的作品，來回應一切。”
這堂課，不僅安撫了周睿，也讓全班同學都上了一堂生動的“現實版”媒介素養課。秦悠悠更是深受觸動，在自己的“理性追星倡議小組”計劃裡，特意加入了“網絡言論辨別與理性發聲”的模塊。
同時，林遠與王副校長和學校宣傳部門做了溝通，建議以學校的名義，發布一則簡潔、得體的情況說明：肯定周睿同學在科創活動中的優異表現，強調學校鼓勵學生全麵發展、培養創新精神的理念，並表達將繼續堅持“教書”與“育人”並重的辦學方向。不爭論，不辯解，隻是清晰地陳述事實和立場。
本章節來源於𝑜𝑜𝑝.𝑡𝑤
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