和思維的挑戰性；過於關注那幾個“顯性”的問題學生，而忽略了很多“沉默的大多數”內心可能同樣波瀾壯闊。
他不再急於尋找什麼新的、炫酷的“魔法”，而是開始沉下心來，思考教育的本質，思考麵前這些活生生的、複雜的、發展中的“人”。
這個過程是痛苦的，是把自己打碎了重新拚接。但林遠卻從中感受到了一種久違的、如同發現新大陸般的興奮。
他不再是那個憑著一股蠻勁和幾分小聰明橫衝直撞的“教育愣頭青”了。他開始學著用更係統、更理性的眼光，看待他所從事的這份複雜而充滿人性的工作。
這天深夜，他合上一本關於《學習科學》的厚書，揉了揉酸澀的眼睛。書桌上攤開的筆記本裡，已經密密麻麻記錄了他的思考、疑問和靈感。
窗外月色如水，一片寧靜。
他忽然想起很多年前，自己剛站上講台時的那個問題：“教育是什麼？”
當時他可能答不上來，或者隻能給出一些口號式的答案。但現在，他仿佛在層層疊疊的理論迷霧和自身真切的實踐體驗中，摸到了一點模糊的輪廓。
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教育，或許就是一場持續的對話——與知識的對話，與學生的對話，與時代的對話，更是與自己的對話。
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