林遠覺得，自己最近在辦公室的人設，可能從“偶爾靠譜的名師”微妙地轉向了“疑似傳銷頭目兼數據偏執狂”。
具體表現為：他不再滿足於獨自在知識的海洋裡狗刨，開始熱情洋溢地“發展下線”——試圖將辦公室的同仁們拉進他那名為“行動研究”的“偉大事業”中。
“同誌們！戰友們！教育革命的春天來了！”某個午休時間，林遠揮舞著一遝剛打印出來的、還帶著打印機餘溫的研究方案，站在辦公室中央，聲音因激動而有些走調，眼神灼灼，仿佛發現了教育界的“新大陸”。
張老師正就著紅燒牛肉麵的香氣打盹，被他一嗓子嚎醒，沒好氣地嘟囔：“春天？我看你是發春了吧老林？吵人清夢如殺人父母，懂不懂？”
陳雪放下手中的口紅，好奇地望過來。楊帆則立刻放下批改到一半的作業，像聽到集結號的小兵，瞬間進入備戰狀態。
“林老師，方案通過了嗎？”楊帆的聲音帶著崇拜的顫音。
“基本框架定了！顧教授說很有價值！”林遠把方案像發傳單一樣塞到幾人手裡，“現在，我們需要成立一個‘課題研究核心小組’！團結就是力量！眾人拾柴火焰高！”
張老師瞥了一眼方案封麵那冗長的標題，打了個哈欠：“《城鄉結合部……動機不足……策略探究》？謔，這名字，聽著就讓人動機不足。老林，你自己玩就行了，我這把老骨頭，經不起你這般折騰。”
“老張，話不能這麼說！”林遠一屁股坐在張老師旁邊的空椅子上，開啟忽悠模式，“你想想，你班上那些‘沉睡的金字塔’（指成績呈金字塔分布，底部大量學生沉睡），難道你就不想弄明白他們為啥睡？不想找到喚醒他們的‘鬨鐘’？我這個研究，就是找‘鬨鐘’說明書啊！”
他又看向陳雪：“陳雪，你英語課上那些‘啞巴英語’愛好者，不就是缺乏‘開口’的動機和‘安全感’嗎？我們這研究，專治各種‘不想學’、‘不敢說’！”
最後，他目光灼灼地鎖定楊帆：“楊帆！你作為青年教師，難道不想從一開始就掌握科學育人的方法論，避免走我們當年的彎路嗎？參與這個研究，就是最快的成長路徑！”
陳雪被說動了，她仔細翻看著方案：“聽起來確實很有意義。如果真能摸清學生動機的脈絡，對我們改進教學幫助太大了。我加入。”
楊帆更是把胸脯拍得砰砰響：“林老師，我跟你乾！需要我做什麼，儘管吩咐！”
張老師看著這“邪教”現場，孤立無援，隻得無奈地舉手投降：“行行行，算我一個！不過說好了，體力活我乾不了，動腦子的事……我也夠嗆，我就負責給你們喊加油，順便……鑒定一下你們的研究成果能不能下飯。”
核心小組就算這麼草台班子地搭建起來了。林遠任組長（自封的），陳雪和楊帆是骨乾成員，張老師是“特邀顧問”（主要負責潑冷水兼氣氛組）。
接下來，就是按照方案，正式啟動研究。第一項重大任務：前測數據收集。
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林遠把精心設計的問卷和訪談提綱分發下去，表情嚴肅得像在布置一場絕密軍事行動。
“同誌們，這是我們研究的第一槍！數據質量關係到整個研究的成敗！問卷發放要統一指導語，強調匿名和保密！訪談要注意傾聽，避免誘導……”
他事無巨細地交代著，那勁頭，比當年準備區公開課還要認真百倍。
然而，“戰場”的實際情況，遠比預想的要……魔幻。
問卷發放現場，就成了第一道關。
大部分學生還算配合，雖然有人一邊填一邊嘀咕：“這問題好奇怪啊……”“學習為啥要覺得有趣？不就是任務嗎？”
但也出現了各種奇葩狀況：
有學生把選擇題當成了連線題，在不同選項之間畫上了詭異的箭頭；
有學生在“你對老師教學有何建議？”的開放題後麵，工工整整地寫了三個大字：“多放假”；
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