這個過程，絕非一帆風順。
很多時候，劉老師還是會下意識地回歸到他習慣的、充滿學術術語的講解方式。林遠和楊帆就得像哄孩子一樣，小心翼翼地提醒：“劉老師，這裡是不是可以再通俗一點點？”“這個術語，能不能換個學生們更熟悉的說法？”
張老師則繼續扮演著他的“毒舌顧問”角色：
“老劉，你剛才那句‘物我兩忘的哲學思辨’，我聽著都困！直接說‘忘了自己是人是蝴蝶’，多帶勁！”
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“哎，對對對！就是這個表情！別老繃著臉，笑一笑嘛，學生們怕著你呢！”
劉老師往往是被他氣得吹胡子瞪眼，但奇怪的是，在這種插科打諢中，原本有些凝重的研討氣氛，反而輕鬆了不少。
年輕的老師們也被這股“新舊合作”的風氣吸引，時不時跑來旁聽，貢獻點子。有人幫忙製作更精美的課件，有人尋找更合適的音視頻素材，有人負責模擬學生，對每一個環節的接受度進行“壓力測試”。
劉老師辦公室，這個以往最安靜、最“學術”的角落，竟然成了教研活動最活躍的中心之一。
林遠看著眼前這一幕：劉老師戴著老花鏡，認真地在年輕老師製作的課件上做著批注；楊帆和幾個年輕老師圍在一起，低聲討論著某個動畫的節奏；張老師在一旁優哉遊哉地喝著茶，偶爾冒出一兩句“神來之筆”或“毒舌點評”……
他忽然有一種奇妙的感動。
這不再是簡單的“新”與“舊”的對抗，也不是誰向誰的單方麵妥協。
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