震災發生時，分布在川蜀各府縣的天民係學堂學子，第一時間用實訓學到的技能展開救援，小學部的學子雖年幼，卻能按隊列紀律迅速離開建築，在空曠的操場上集合；初中部學子組成小分隊，用軍訓學到的物資整理、應急包紮技巧，為傷員處理傷口、分發僅有的糧食，引導鄉親向高地轉移；高中與大學畢業生更是挑起大梁，他們中有在地方官府任職的底層吏員，有紮根鄉野的實學推廣者，此刻儘數彙合，憑借野外集訓學到的地形辨識能力，尋找安全通道；用應急統籌知識，搭建臨時庇護所、劃分救助區域；更有人徒步穿越塌方路段，聯絡鄰近未受災的天民盟友，籌措糧草藥品，充分發揮了主觀能動性。
數年的磨煉，在這一刻終於體現了其價值。
這些自救行動井然有序，已救下數萬災民，甚至初步遏製了部分區域的混亂。
川蜀腹地，震波剛歇，斷壁殘垣間哀嚎遍野，洪水裹挾泥沙漫過街巷，絕境之中，秩序瞬間崩塌。
成都府衙外，太守韓浩滿身塵土，正聲嘶力竭地調度：“快！傳我命令，召集府內所有吏員，先救各級府衙，恢複建製指揮！再去聯絡城中世家，讓他們調出私兵，打通主乾道！我們必須與外界取得聯係！”作為韓啟軒之子，他自幼熟悉官府運作，第一反應便是依賴體製內力量與世家私兵，這些人平日號稱“訓練有素”，理應是應急主力。
可現實卻狠狠潑了他一盆冷水：府衙吏員早已慌作一團，有的隻顧著尋找自家親人，有的麵對坍塌的房屋手足無措，竟無一人能有效組織；派去聯絡世家的差役接連回報，“洪家隻守莊園，不肯外出”“柳家說要防備流民，暫不出兵”，即便有少數世家派出幾人，也隻是敷衍了事，遇上個餘震便四散奔逃。
更讓韓浩焦灼的是，朝廷派駐川蜀的少量駐軍雖趕到現場，卻隻知按刻板指令行事：長官下令“清理道路”，便隻顧著鏟土填坑，對廢墟下的呼救聲置若罔聞；下令“轉運傷員”，便生硬地拖拽傷者，反倒加重了傷情。他們服從命令有餘，卻毫無主觀能動性，麵對此刻複雜情況，竟不知如何變通。
就在韓浩焦頭爛額、千頭萬緒之際，眼角餘光瞥見一抹青衫，府衙西側的天民係川蜀第一高級中學方向，竟已形成有序的救援隊伍。
他率領僅存的力量，快步奔去，眼前景象讓他震驚：小學部的孩童們按隊列紀律，在教員帶領下撤離到空曠高地，還自發拉起警戒繩，防止他人誤入危險區域；初中部學子兩人一組，背著書包，收集物資，用軍訓學到的應急包紮技巧，為傷員清理傷口、固定骨折部位，動作嫻熟；高中部學子則爬上坍塌的屋簷，用野外集訓學到的繩索技巧，小心翼翼地將被困者吊下來，有人負責觀察餘震動向，有人指揮接應，分工明確、忙而不亂。
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“為何你們能如此井然？”韓浩拉住一名帶隊的天民畢業生，語氣急切。
“回太守，先生上課時教過我們‘應急先穩序，遇事分主次’！”學子擦了擦額頭汗水，指著正在搭建的臨時庇護所：“我們按《應急實操手冊》分工，先救重傷者，再清通道，同時搭庇護所防暴雨，比盲目行動更高效。”
韓浩這才恍然，這才想起來天民係在陳玨強硬態度下推廣的各種在世家看來稀奇古怪的課程，此刻竟然成為了他絕處逢生的最後希望。
軍隊與私兵隻懂“服從命令”，卻不懂“因地製宜”；而天民學子不僅經過係統實訓，更被傳授了“主動判斷、靈活處置”的思路，他們知道何時該優先救人，何時該兼顧防疫，何時該變通方法，這正是救災最需要的能力。
他當即下定決心，轉身下令：“所有官府吏員、願意出力的兵士，全力配合！按他們的方法救人、清障、搭庇護所！”
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