下午放學後，葉辰被數學老師叫到了辦公室。
辦公室裡還有其他幾位老師在批改作業或備課，看到葉辰進來，都投來好奇的目光。顯然，上午那場“自證清白”的風波，已經以各種版本在老師中間傳開了。
數學老師姓王，是個戴著黑框眼鏡、不苟言笑的中年男人。但此刻，他看向葉辰的眼神卻充滿了難以抑製的欣賞和激動。
“坐，葉辰。”王老師指了指旁邊的空椅子，語氣比平時溫和了不止一點。
葉辰依言坐下，姿態從容。
王老師從一摞試卷的最上麵，小心翼翼地抽出葉辰那份滿分的隨堂測驗，鋪在桌麵上。他又拿出蘇雨晴那本《高中數學奧林匹克精選》，翻到葉辰現場講解的那一頁。
“葉辰啊，”王老師深吸一口氣，手指點著試卷和奧數書，“你今天的表現，真是……讓我大開眼界。”
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他頓了頓，似乎在組織語言：“這份試卷，滿分不難，難的是你那種解題思路和書寫方式，簡潔，高效，直擊要害。還有這道奧數題，”他指著書上那道題，“拉格朗日中值定理的變形應用，就算是我，也要在紙上演算一番才能講清楚。你卻能脫稿講解，邏輯嚴密，絲絲入扣……這已經不是普通高中生能做到的了。”
葉辰安靜地聽著，沒有插話。
“我聽李老師說，你物理方麵也突飛猛進，提出了‘配速法’？”王老師推了推眼鏡，身體微微前傾，目光灼灼地看著葉辰，“能告訴我，你究竟是怎麼做到的嗎？是參加了什麼特訓？還是有……別的學習方法？”
這是所有老師心中最大的疑問。一個學生的成績提升可以理解，但這種跨越式的、全方位的質變，實在太過驚人。
葉辰知道，這是關鍵時刻。他需要一個合情合理，又能為未來更多“異常”表現鋪平道路的解釋。
他抬起頭，目光坦然地看著王老師，用早已準備好的說辭回答道：“王老師，其實沒有什麼特別的秘訣。就是暑假的時候，我靜下心來，把以前學過的知識從頭到尾梳理了一遍，發現自己很多基礎概念其實很模糊。於是，我就找了些大學的入門教材來看。”
他語速平穩，帶著一種令人信服的誠懇：“我發現，從更高的視角回頭看高中的知識，很多東西就變得特別簡單，也更容易抓住本質。比如數學裡的極限和微積分思想，理解了它們，再回頭看數列和函數，就覺得豁然開朗。物理也是一樣，理解了更基本的原理，很多公式和技巧就不再是死記硬背，而是自然而然的推論。”
他這番話說得半真半假，重點突出了“回歸基礎”和“構建體係”這兩個老師們最能接受也最推崇的學習理念，而將自己恐怖的吸收和理解速度，輕描淡寫地歸結為“視角轉換”帶來的“豁然開朗”。
王老師聽得連連點頭，眼中閃爍著興奮的光芒。作為資深教師，他太清楚“構建知識體係”的重要性了，但真正能做到的學生萬中無一！而葉辰，不僅做到了，還無師自通地采用了“自上而下”（從大學看高中）這種高難度的方法，並且取得了匪夷所思的成功！
這已經不是天才了，這是妖孽！是真正的璞玉！
“好！好啊！”王老師激動地一拍桌子，把旁邊批作業的老師都嚇了一跳，“葉辰，你找到了學習的真諦！構建體係，居高臨下！難怪！難怪你進步如此神速！”
他看向葉辰的眼神，充滿了發現瑰寶的狂喜和一種近乎“敬畏”的情緒——對純粹智慧和領悟力的敬畏。
“葉辰，你的天賦，是我教書這麼多年見過最強的！”王老師語氣鄭重，“學校現有的教學進度和難度，對你來說可能已經是一種束縛了。你有沒有考慮過，參加數學競賽？或者，在學有餘力的情況下，提前學習大學課程？學校圖書館的資源，我可以幫你申請更高的借閱權限！”
這才是葉辰真正需要的——來自權威（老師）的正式認可，以及由此帶來的資源傾斜和行動自由！
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