禦駕親征的籌備工作，在趙構的強力推動和皇城司的暗中“協助”下，艱難卻堅定地排除了各種“軟釘子”，逐漸步入正軌。
然而，趙構的目光，並未僅僅停留在眼前的戰事上。
他深知，一場戰爭的勝負，可以靠一時的軍威和奇謀，但一個帝國的長久強盛，卻需要堅實的人才根基。
現有的科舉製度，以詩賦文章取士，固然能選拔出文學之士，但對於急需的理財、治河、工造、兵法等實務型人才，卻往往是隔靴搔癢，甚至南轅北轍。
北伐大軍在前線浴血奮戰，是為“破”；而他要做的，是為未來的“立”，打下基礎。而改革科舉，正是從根本上扭轉人才觀、為帝國未來蓄力的關鍵一棋！
這一日，趙構召來了心腹重臣李綱、趙鼎，以及新任禮部尚書（原翰林學士承旨，因支持新政而被提拔）王居正，還有格物院院士沈知白，在福寧殿書房進行小範圍議政。
趙構沒有繞圈子，直接拋出了醞釀已久的議題：“諸位愛卿，北伐大勢已定，光複舊都指日可待。
然，打天下易，治天下難。
未來之中原，百廢待興，需要的是能理財賦、興水利、通工造、明算學、知格物的實乾之才。
而如今科舉，仍以詩賦、經義為主，於國計民生，實學甚少。
長此以往，恐官員儘是空談之輩，於國何益？朕欲對科舉之法，稍作革新，諸位以為如何？”
此言一出，書房內頓時安靜下來。
李綱和趙鼎對視一眼，都看到了對方眼中的凝重。
科舉乃國家掄才大典，牽一發而動全身，其改革難度，甚至比軍事、經濟改革更大，因為它直接觸動的是天下讀書人、是整個士大夫階層的根本利益！
禮部尚書王居正沉吟片刻，謹慎開口道：“陛下聖慮深遠，臣等拜服。
然則，科舉取士，沿用數百年，自有其道理。
詩書禮樂，乃教化之本；
經義策論，可考較士子見識器局。
若驟然更張，恐引起士林嘩然，非議沸騰啊。”
他的話代表了大多數傳統文官的看法，穩定壓倒一切，祖宗成法不可輕變。
趙構微微一笑，並不意外，他看向沈知白：“沈卿，你執掌格物院，深知實務之要。
你來說說，若不通算學，如何厘清田畝、核算稅賦？
若不明格物，如何修築堅城、改良軍械？
若不懂水利，如何治理黃河、興修漕運？”
沈知白早已憋了一肚子話，聞言立刻躬身，激動地說：“陛下明鑒！臣在格物院，深感人才匱乏！
許多巧思妙想，皆因匠人不通文墨，學子不曉實物而難以推行！
若士子隻知吟風弄月，空談性理，於國庫充盈、軍械精良、民生改善，實無大用！
陛下，這算學格物，才是強國富民之實學啊！”
李綱撫須沉思，他雖是傳統文官出身，但曆經磨難，更重實務，緩緩道：“陛下所言，切中時弊。
如今朝廷正值用人之際，確需通曉實務的乾才。
然，改革需循序漸進，不可操之過急，以免適得其反。”
趙鼎也補充道：“李相所言極是。
或可在現有科目之外，另設一科，專考算學、格物、律法、地理等，稱為‘明法’或‘實學’科，與進士科並行，逐步引導風氣。”
這是一個相對穩妥的折中方案。
趙構點了點頭，他知道一步到位廢除詩賦取士不現實，會引起巨大的反彈。
他要的是打開一個缺口，播下種子。
“二位愛卿老成謀國，所言有理。”
趙構站起身，走到窗前，望著宮外鱗次櫛比的屋舍，那裡代表著無數的士子與家庭，“然，朕要的，不是小修小補，而是風氣之變！
要讓天下人明白，讀書入仕，並非隻有吟詩作賦一途！
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