而此刻，回到營房的劉猛收到陛下的聖旨，心情久久不能平靜。
自己的才華終於有人認可了，這個人還是陛下！
陛下的知遇之恩，如同再造！
他緊緊握拳，暗自發誓，必將畢生所學。
乃至性命，奉獻給陛下，奉獻給這個給予他機會的陳漢！
武昌軍校的第一堂課，不僅確立了它的精神和製度基礎，更因為劉猛這顆新星的意外閃現，而顯得更加意義非凡。
陳善的班底，正在以一種健康而充滿活力的方式，悄然壯大。
皇帝陛下的第一堂課，如同在平靜的湖麵投下了一顆巨石，激起的漣漪在武昌軍校乃至整個陳漢軍隊中持續擴散。
而劉猛，這個名字一夜之間傳遍了軍校，成為了“天子門生”中的標杆人物。
得到了皇帝的親自點名和四位副校長的重點關注，劉猛並未因此驕矜自滿，反而更加沉穩刻苦。
他深知，這是機遇，更是沉甸甸的責任和考驗。
張定邊首先對他進行了“特別關照”。
在常規的戰術操練之外，張定邊時常將劉猛叫到沙盤前，設置各種極端苛刻的戰場情境。
例如：
“你部糧道被斷，援軍無望，四麵被圍，士卒恐慌，如何處置？”
劉猛沉吟片刻，答道：
“首先，穩定軍心，如實告知困境，但強調置之死地而後生之理。
其次，殺馬取食，收集一切可食用之物，統一分配。
其三，主動出擊，夜間以小股精銳襲擾敵營，製造混亂。
搶奪物資，甚至偽裝主力突圍，調動敵人，尋找其包圍圈的薄弱點。
其四，派出最忠誠可靠的死士，嘗試滲透出去尋找生機或傳遞消息。
核心是，絕不能坐以待斃，必須保持主動，哪怕是以攻代守。”
張定邊麵無表情，繼續追問：
“若襲擾失敗，死士被捕，軍心徹底崩潰呢？”
劉猛目光堅毅：
“那末將便親率敢死隊，朝敵軍主將旗號方向，發動決死突擊！
即便戰死，亦要最大程度殺傷敵軍，震駭敵膽，為其他方向可能的變數創造機會，或至少不負陛下與太尉教導，死得像個軍人！”
張定邊盯著他看了半晌，緩緩點頭，雖未讚揚，但眼中閃過一絲認可。
這種不折不撓、甚至在絕境中也要反咬一口的狠勁，很對他的胃口。
陳友仁則從技術和裝備層麵考驗劉猛。
他帶著劉猛參觀正在研發的改進型火銃、火炮，小型投石機（弩炮），以及水鬼隊使用的改良裝備。
“若給你一營裝備了五百支這種新式火銃（射程和精度略有提升，但裝填仍慢）的部隊，你會如何運用於攻堅或野戰中？”
陳友仁問道。
劉猛沒有急於回答，而是仔細詢問了火銃的射程、射速、
可靠性以及士兵的訓練程度。
然後才說：
“王爺，此物目前仍宜集中使用，作為奇兵。
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攻堅時，可集中火力轟擊一點，破壞敵城垛或盾陣，為步兵攀爬或突擊創造機會。
野戰時，則置於陣前或側翼，待敵進入百步內齊射，打擊其密集陣型，挫其鋒銳，隨後步兵趁勢掩殺。
關鍵是要有長槍兵或刀盾手保護，且一擊之後，需有後續手段，不能依賴其持續輸出。”
陳友仁暗暗點頭，劉猛沒有被新武器迷惑，而是清醒地認識到其優缺點並能思考戰術配合，這份冷靜和務實尤為可貴。
鄒普勝和張必先則從思想文化和行政管理方麵對劉猛進行觀察。
他們讓劉猛參與組織學員的辯論會，主題諸如“忠君與愛國孰為先？”
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