媒體的熱潮還在持續發酵。一周後，教育部下發了一份通知，要求各地教育部門“總結推廣韓浩的學習方法，鼓勵學生將知識與實踐結合”。通知裡特意提到：“韓浩同學的學習方法注重實用、貼近生活，適合在農村學校和普通中學推廣，各地要組織教師學習，引導學生借鑒。”很快，山西、陝西、河北等省份的農村學校都開始推廣我的學習方法，有學校還組織學生去韓家村參觀，看看我學習過的煤油燈、用過的課本，聽聽村民們講我的故事。我的名字漸漸成了一個符號，代表著“勤奮、踏實、回報集體”的精神，甚至有家長給剛出生的孩子取名“韓浩”，希望孩子能像我一樣有出息。
深夜的太原五中教師辦公室，隻有袁老師的桌上還亮著燈。他麵前攤著我的學習筆記和整理好的“實用學習法”，旁邊坐著幾個剛入職的青年教師。袁老師拿起我的筆記，指著上麵“聯係生活學知識”的標注，對青年教師說：“我們教學生，不能隻教課本上的知識，要讓他們知道知識有什麼用。韓浩為什麼能記住那麼多知識點？因為他把知識和喂雞、種地結合起來了，覺得知識有用，才願意學。”他頓了頓，又拿出一張照片，照片上是我在養雞場裡給小雞喂食的場景：“你們看，韓浩在學習之餘還幫村裡乾活，這就是‘勞逸結合’，也是‘把知識用在實踐中’。我們要教給學生的，不隻是怎麼考試，還有怎麼做人，怎麼把學到的東西用到生活裡，用到為集體做貢獻上。”青年教師們紛紛點頭，把袁老師的話記在筆記本上——他們知道，袁老師說的不隻是我的學習方法，更是教育的本質。
回顧這場持續了一個多月的媒體風暴，我深刻認識到媒體報道的雙重性。它既能將一個人推上神壇，成為萬人景仰的榜樣，也會給這個人帶來巨大的壓力和期待。重要的是保持清醒的頭腦，不被榮譽衝昏頭腦，始終記得自己的初心和使命。
。享分於在而，占獨於在不值價的識知。的久長是任責，的時暫是譽榮：話句那的下寫上本記筆在我如正
