培訓班的課程按計劃進行著。林楓並沒有填鴨式地灌輸大量理論，而是采取“原理+案例+實操”相結合的方式。每一講，他都圍繞一兩個核心原理，結合縣裡實際遇到過的技術問題作為案例，並儘量安排簡單的動手環節。
第二講，他重點講解了傳動係統。用自製的皮帶輪和鏈條模型，演示了皮帶傳動的打滑問題和鏈傳動的可靠性與噪音的利弊。他讓學員們親自感受不同張緊度下皮帶的拉力，觀察鏈條與鏈輪的齧合。
“怪不得天潮的時候機器老熄火！”農機站的一個年輕學徒恍然大悟，“原來是皮帶使不上勁兒！”
“鏈傳動好是好，就是這動靜也太大了，跟敲鑼似的。”王鐵柱撓著頭評價道。
林楓點點頭，在黑板上寫下“適用場景”四個字：“所以，沒有最好的，隻有最合適的。乾燥平穩的環境用皮帶，潮濕重載的地方可以考慮鏈條。我們搞技術革新，就是要學會選擇最合適的‘工具’。”
課間休息時，學員們不再像第一天那樣拘謹，三三兩兩地圍在一起討論，或者跑到講台前擺弄那些教具。有人拿著那個簡陋的齒輪模型，琢磨著如何改進廠裡一台老式車床的變速機構；有人則對林楓帶來的那個微型風力發電機原型產生了濃厚興趣，圍著它問東問西。
“林工，這鐵皮葉子真能發電？”
“發的電夠乾啥用？”
“要是做個大的，是不是就能帶動小機器了？”
問題一個接一個，充滿了對未知領域的樸素好奇。林楓耐心解答，但也坦誠地指出了當前材料和技術的限製：“理論上可以做大，但葉片強度、發電機功率、儲能都是大問題。咱們現在，還是先把手頭能做的事情做好。”
他發現，這些來自生產一線的學員們，雖然理論基礎薄弱，但實踐經驗豐富，提出的問題往往非常具體、切中要害。他們的思維沒有被條條框框束縛，有時會冒出一些看似“異想天開”卻極具啟發性的想法。這種交流，對林楓自己也是一種反哺，讓他更深入地理解了這個時代的技術需求和思維模式。
與此同時，蘇念卿在小院裡開辟的菜地，也呈現出一派生機勃勃的景象。豆角苗已經爬上了架子，細長的豆莢初具雛形；黃瓜藤上開出了小黃花，引來蜜蜂嗡嗡飛舞；小蔥和韭菜鬱鬱蔥蔥，隨時可以掐一把下麵條。她每天悉心照料，除草、澆水、捉蟲，仿佛對待自己的孩子。
這天林楓下課回來，比平時稍晚一些。夕陽的餘暉將小院染成溫暖的橘紅色。他推開院門，就看到蘇念卿正蹲在菜地邊，手裡拿著一個小木勺，小心翼翼地給一株剛移栽不久的番茄苗澆水。那株幼苗還顯得有些孱弱，但在她精心的嗬護下，挺立著幾片嫩綠的葉子。
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聽到腳步聲，蘇念卿抬起頭，臉上帶著勞作後的紅暈和滿足的笑容：“回來了？課上的怎麼樣？”
“挺好的，大家討論很熱烈。”林楓走到她身邊，也蹲了下來，看著那株番茄苗，“這番茄長得不錯。”
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