提高班的課程進入了新的階段。當學員們初步掌握了識圖、繪圖的基本功後，林楓開始引入更基礎，卻也至關重要的內容——實用數學。
這並非高深的微積分或代數，而是與生產生活息息相關的計算。計算一塊田地的麵積，估算播種所需的種子量，核算改良一個農具所需的材料成本，甚至理解齒輪傳動的速比……這些都離不開最基礎的數學運算。
教室裡響起了久違的算盤珠碰撞聲。林楓從倉庫裡找來了幾把舊算盤，分給學員們。對於這些大多習慣了心算或者掰手指頭的莊稼漢來說，這小小的算盤既新奇又令人頭疼。
“咱們先不搞複雜的，”林楓在黑板上寫下“丈量土地”四個字，“就說村東頭老趙家那塊長方形的地，長二十五丈，寬十八丈，怎麼算出有多少畝？”
台下頓時安靜下來，有人開始掰手指，有人皺眉苦思。王鐵柱撓著頭：“這……以前都是老隊長拿步子量，大概估摸個數……”
林楓拿起算盤，邊演示邊講解：“咱們把算盤當尺子用。二十五丈，就在算盤上打出二十五；十八丈，打出十八。乘法口訣還記得吧？‘二五一十’，‘二八一十六’……”清脆的算珠聲伴隨著他清晰的講解，最終得出了四畝五分的答案。
“嘿！這麼一算就清楚了！”王鐵柱眼睛發亮，也拿起算盤笨拙地撥弄起來。
蘇念卿坐在後排，也拿著一個算盤，跟著林楓的步驟一步步計算。她發現，這些看似枯燥的數字，一旦和具體的田地、種子聯係起來，立刻就變得生動而有用。她學得比許多男學員還要認真，手指在算盤上靈巧地移動，雖然速度不快，卻力求每一步都準確無誤。
林楓並沒有將教學局限於教室。他布置了一道“課後習題”——讓學員們回到各自的生產隊，實際丈量一塊土地，計算麵積，並根據作物種類和種植密度，估算出所需的種子量。
“不僅要算出來，還要把計算的過程和結果，用咱們剛學的辦法，寫在紙上交上來。”林楓提出了要求。這既是鞏固數學知識，也是練習書麵表達。
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接下來的幾天，夜校的學員們成了田間地頭一道獨特的風景。他們拿著卷尺（或就用腳步丈量），蹲在地頭，拿著小本子和鉛筆，寫寫畫畫，不時還撥弄一下隨身帶的算盤。起初，一些老農看著直樂嗬，覺得他們“瞎折騰”，但當王鐵柱準確地報出他家那塊不規則坡地的麵積和所需玉米種量，與老農憑經驗估算的幾乎不差時，質疑變成了驚奇和佩服。
蘇念卿也領到了“任務”。她選擇丈量自家的小菜園。拿著林楓用木條自製的簡易標尺，她仔細量出長寬，然後在燈下，用算盤仔細計算，又將過程和結果工工整整地寫在紙上。當她將那張寫著清晰數字和簡單說明的紙張交給林楓時，心中充滿了完成一件大事般的成就感。
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