校裡躲遠點。
升學班的孩子家境平平，都是當初靠讚助進來的，不想招惹是非，隻想好好念書考個好高中，將來再念個好大學。
穆瑜在他們這兒格格不入，他們一直都是兩個世界的人。
“行了，都別圍在這兒，馬上要開家長會了，把桌子都擺整齊。”他們班老師敲了敲桌子，忽然開口。
收好教案和卷子的老師沒走，也不知道站了多久、聽見了多少，冷不防出聲催促：“動作快一點。”
一群學生嚇了一跳，轟地散開忙活，拿著些笤帚、墩布在地上有一下沒一下地劃拉，依然豎起耳朵聽這邊的動靜。
老師皺著眉，拿起穆瑜那份卷子看了看，又扔回桌上。
這學生反反複複，弄這一出已經有好些次了，私底下的卷子作業都做得不錯，到考試就故意作對，不好好答題。
在老師看來，這個年紀的孩子這麼乾，無非就是青春期叛逆，非要鬨出些動靜、吸引家長和老師的注意。
“成績不是最重要的，你還不知道你的問題出在哪嗎？”老師沉聲說，“人品、心性決定你們以後的路，如果你一直——”
“老師。”穆瑜說，“我的養父通過睡眠艙，在虛擬設備裡虐待我。”
老師皺了皺眉，臉色更不好看：“你這孩子怎麼這樣？學校給你安排的精神檢查做了嗎？”
不是說虛擬設備、意識空間的虐待這種事不現實——這種事當然存在，意識空間的監管原本就棘手，總不能侵入每個使用者的睡夢裡去監督，這一定會引起大規模的抗議。
但林飛捷的公眾形象實在太好，常年堅持公益捐贈，即使在燒傷後，也因為漫長複健所帶來的無比痛苦的感同身受，建立了幫助燒傷者康複的公益基金。
在老師們眼中，林飛捷又不同於對外的成功形象，更像是個為叛逆的孩子焦頭爛額、操心不已的父親。
在這種情況下，立場天然就容易偏移。
學生的態度很容易受老師影響，聽見這句話，那些學生就又你看我我看你，壓低聲音交頭接耳起來。
隻是這一次，這些孩子的立場卻沒了之前那樣一邊倒的鮮明。
有人覺得老師說得對，這就是被害妄想症。他們在電視上見過，這種人老胡言亂語說某某要害自己，還老做亂七八糟的噩夢。
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