我們機構運行多年，有自己的管理體係和團隊文化。直接繞過我們管理項目組，會造成混亂。”
“混亂是暫時的。”李強開口了，“長遠看，可以減少行政層級，讓科研人員專心研究，而不是把時間浪費在填表和跑經費上。”
他看向在場的研究人員——那些真正在一線工作的科學家們。
“在座的各位研究員，你們有多少時間用在實驗上，多少時間用在應付行政事務上？”
這個問題很敏感。
一個年輕研究員壯著膽子舉手：“我……我大概60%的時間在寫報告、申請經費、參加各種會議。真正做實驗的時間，不到40%。”
有人帶頭，其他人也開始小聲附和。
“我也是……”
“我更多，70%都在行政事務上……”
“有時候一個項目，要填十幾份表格，跑七八個部門……”
研究所長們的臉色更難看了。
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李強點頭：“所以我們需要改變。整合後，項目組長直接對平台負責，經費直達，行政事務由平台統一處理。目標是，讓科研人員80%的時間用於科研。”
這個目標讓很多研究人員眼睛亮了。
“那我們的職稱和待遇呢？”另一個研究員問。
“按項目貢獻評定，不與機構綁定。”周文淵說，“你在哪個項目組，做出什麼成果，就獲得什麼級別的職稱和待遇。跨機構合作也會更方便。”
方案對一線科研人員有利，對機構管理層不利。
會議室分成兩派，爭論激烈。
最終，隻能投票。
出乎意料的是，讚成整合的票數占到了68%——大部分一線科研人員投了讚成票。
他們受夠了官僚體係，渴望更高效、更純粹的研究環境。
科研整合，也邁出了第一步。
最難的是人才培養體係。
晚上，教育部門會議室。
戰警學院院長、技術學院院長、行政學院院長，以及其他各種培訓機構的負責人，坐了滿滿一屋子。
李強親自主持會議。
“人才培養是火種計劃的核心。”他開場就說，“但現在的體係，像一鍋大雜燴——課程重複、資源浪費、優秀師資集中在少數機構。”
戰警學院院長苦笑：“李強顧問，我們知道問題。但改革教育，觸動的是根本。每個學院都有自己的傳統和特色，強行統一，會不會培養出千篇一律的學生？”
“不是統一，而是分層。”李強調出方案圖，“我建議建立‘三級人才培養體係’。”
投影顯示出一個金字塔結構。
“最底層，是‘基礎教育中心’，麵向所有16-20歲青少年，提供通識教育和基礎技能訓練。目標是培養合格公民和初級勞動力。”
“中間層，是‘專業學院’，包括戰警學院、工程學院、醫學院、管理學院等。學生根據天賦和興趣選擇方向，接受專業訓練。”
“最頂層，是‘火種精英學院’，也就是現在的火種預備學院。選拔最優秀的人才，進行高強度、跨學科培養，目標是培養未來文明的領導者和開拓者。”
這個體係清晰合理。
“那招生呢？”技術學院院長問，“以前我們各自招生，競爭激烈，有時候還互相挖人。”
“統一招生考試。”李強說，“每年一次，所有16歲青少年參加。根據成績和天賦測試，分流到不同層級。基礎教育中心全部錄取，專業學院擇優錄取，火種精英學院選拔錄取。”
“那師資……”
“師資統一調配。”李強繼續說，“建立‘教師資源庫’，所有教師登記在冊，根據教學需要和專長分配崗位。優秀教師可以跨學院授課，稀缺師資共享使用。”
這個方案相對溫和，得到了大多數人的認同。
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