季遠中學16
輕風微拂,莫理的意識已經回到施恩樓的身體裡。
她睜開眼，小心地查看自己現在周圍的環境。
這裡已經不是之前的朗讀教室了。
這間教室裡大約有半數座位都坐著學生，也仍然每個學生都還在朗讀課文。
莫理一陣頭疼,嘴裡趕緊也跟著大家一同朗讀課文,但她朗誦時還是刻意慢了一拍,總有一兩句沒有跟上,似乎在跟山穀裡的那個頭顱聊過之後,自己就已經逐漸清醒，朗讀課文能幫她回複生命力，但已經不太能影響到她的心智。
她微微抬眼看向前方。
前方的講台上還站著一名監察老師。
監察老師站在講台上,臉上掛著僵硬的微笑,白得發灰的粉底厚厚地如一副麵具。
他沒有任何笑意的眼睛居高臨下地打量著在場的每一個學生。
莫理跟同學們的朗讀聲錯開,但仍然端坐在自己的位置上,不敢亂動。
漸漸地，她發現自己似乎已經不需要靠“朗讀課文”來恢複生命力了。
可這件事還不能讓其他人發現！
一旦發現她不需要“朗讀課文”，那是不是意味著自己又會成為那個“打擾同學們”的存在？
這樣一來，不過隻是重複被單獨關到一間教室，不斷逃跑、醒來，逃跑、醒來的循環過程罷了！
她跟周圍的同學對著嘴型，眼珠一轉，卻看見講台上的老師突然僵硬著身體走向這邊！
擺動手腳走路的同時還斜著眼睛盯著自己看！
“……各量力而為之。斯不負……”
莫理趕緊大聲跟讀兩句。
臉色蒼白還帶著僵笑的老師帶來了極強的壓迫感，仿佛是可以決斷生死的裁判。一身古板的裝扮,讓人覺得像是剛剛出土的產物,眼角低低垂著，眸中隱約可見到一丁半點的煞氣。
最新小說章節盡在o o p . t w
他走了幾步，忽然停在莫理的身邊，周圍的同學好像看不見老師一樣,仍保持原樣，大聲朗讀。
莫理不敢懈怠，雙眼放空，專注盯著空氣中的一個點，張嘴大聲跟讀。
監察老師在莫理右手邊站了一會，便又邁開腳步，向教室後走去。
這就
……走了？他要去哪裡？會出教室嗎？
如果“老師”能出教室，那麼她跟著“老師”，是不是也能離開？
或者說，如果她的身份成為“老師”的話，那麼她離開教室時，是不是就不會被判定為“影響朗讀的人”？
莫理不敢回頭，隻是趁著老師往前走，自己不在他的視線中，迅速眨眨眼，觀察教室周圍。
和她最初呆的那個單獨教室幾乎一樣，教室門窗都關著，分不清到底是幾年幾班。但是透過窗戶向外望去，能從庭院和圍牆的角度，猜測出這間教室應該更靠施恩樓的東麵一些。
也就是說，離樓道更近了十幾米。
如果從這間教室開始往上跑的話……
莫理瞳孔猛地收縮了一下！
趕緊將四處打轉的視線收回正對麵，盯著前桌同學的後腦勺！
視野邊緣處，能看到左手邊出現老師的臉，正盯著她側臉看！
近在咫尺！
莫理驚嚇到連眨眼都不敢，隻能強行睜著眼直視前方，嘴裡繼續朗讀著課文，隻希望剛才自己亂飄的眼神不要被發現。
可惡……這家夥剛才向後走，是為了讓莫理放鬆警惕的嗎！？
按照他剛剛那僵硬而緩慢的步伐，從這裡要走到教室最後，再繞上一圈來到莫理的左手邊，怎麼也不可能這麼快……除非是她故意加快腳步，或者乾脆從某個空著的座位橫穿到另一邊的過道。
也就是說，他其實是特意回來觀察莫理的！
莫理的心臟砰砰狂跳，感覺臉頰瞬間就發燙起來。
被……發現了嗎？
【我屬於這裡……我屬於這裡……】
一旦跟讀課文，腦海中那股莫名其妙對施恩樓的歸屬感就不斷湧現出來。
在跟讀課文的過程中，這股“我屬於這裡”、“我就是施恩樓的學生”這樣的意識會不斷鑽入大腦中。
……去進陷要又兒會一，的來過醒清易容不好，去下讀跟再，了讀再能不
！她了死盯是就師老的木就將行個那可
。開離意願不，臉側的理莫著盯行平，近很得湊臉，邊手左理莫在蹲，來下蹲麼這就他
中視注在跳心的跳狂理莫
。來下靜平慢慢
。態狀的在現理莫定確不並他明證就也，動舉的步一進有沒然既師老
。察觀在也他
。露暴要不萬千……
。台講到回會就然自，了題問沒理莫得覺師老到等。題問的誰過得熬誰是就來下接，中集線視和讀朗持保，住持堅心內要隻
。驗考的技演和力誌意場一是這
！敗失會己自為認不可她，醒清己自醒提斷不中海腦在理莫
”……負不斯。之為而力量各……“
。去走麵前朝地硬僵地緩緩，身起站慢慢他，了累蹲是乎似師老察監，間時的鐘分三兩有約大
……了走於終
。關過混蒙型嘴對，魚摸水渾中其在夠能又理莫，大很聲讀朗的學同圍周
。心疑起師老的上台講到回被會不才樣這，”情表有要不“及以”中集線視“是就的好持保要一唯
。的由自是維思的理莫，外之此除
……間時息休間課有沒有表課的樓恩施著想在還至甚她
。外窗向望地時不時是而，裡室教往投線視將直一再不，後台講在坐地缺缺致興就，上台講到回師老察監
。行就來回整調再，間瞬的意注不師老著趁，間時準抓要隻，情表下一鬆放機趁能於終理莫
。響影大太受有沒力能動運認確，腳手下一動活微輕著試嘗地膽大她
去過越翻間瞬一，前上追們學同的”虎似狼如“被在想要，牆圍有都麵三院庭的外室教
