周末的合租屋客廳，儼然一個戰時指揮部。
白板被從王老師房間推了出來，上麵還殘留著一些複雜的數學公式痕跡。此刻，公式被擦去一半，中間用黑色馬克筆畫了一個巨大的問號。圍繞問號，延伸出幾條支線：“優勢”、“資源”、“需求”、“形式”。
王老師站在白板前，西裝革履換成了家常的棉質T恤，神情卻比在機構開會時更加專注和……生動。他不再是那個被動接受命運的失業者，而是一個準備規劃自己未來戰場的將軍。
“好，首先，感謝各位軍事顧問出席本次會議。”王老師嘗試用輕鬆的語氣開場，在白板的“優勢”欄下寫下：紮實的學科功底與教學經驗理解學生心理，善於激發興趣（暫缺）。
“第三條為什麼空著？”林曉曉盤腿坐在沙發上，懷裡抱著個靠墊，像個準備參與產品策劃會的主播。
“因為我覺得，我過去的優勢裡，包含了‘新東方名師’這塊招牌和機構的流量扶持。現在這塊沒了，是劣勢，但也可能是優勢。”王老師用筆敲了敲白板，“意味著我更自由，也更需要找到真正認可我‘這個人’的用戶。”
“精辟！”陳默打了個響指，他剛剛結束上午的跑單，身上還帶著車廂裡的空調味。“就像我們司機互助群，不靠平台派單，靠的是街坊鄰居的口口相傳，靠的是我陳默這張老臉和這輛收拾得乾乾淨淨的車。”
“沒錯。”王大勇點頭，他習慣性地坐得筆直，“驛站也是。以前隻管收發貨，現在幫臨時寄存寵物、代收垃圾，甚至幫王老師你宣傳那個‘客廳小課堂’，靠的就是街坊的信任。這份信任，比什麼廣告都管用。”他在“資源”欄下補充：合租屋客廳（臨時場地）驛站的人流與信任度陳默的社區車主網絡林曉曉的線上傳播能力。
林曉曉立刻跟上：“線上傳播我可以負責。但王老師，你想做的‘社區教育’，具體教什麼？如果還是奧數、提分，恐怕和政策直接衝突，也容易引起家長警惕。”
這是核心問題。所有人都看向王老師。
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王老師沉吟片刻，轉身在“需求”欄下用力寫下：李姐兒子小輝的‘數學恐懼症’暴雨夜後，家長們對孩子全麵成長的焦慮（不止於分數）政策真空下，孩子課餘時間的合理安置與正確引導。
“最近，我一直在想大勇那天晚上的話。”王老師目光掃過眾人，“我們能不能做出一種真正‘去功利化’的學習？不必直接瞄準提分，而是瞄準‘思維’和‘興趣’。”
他眼神亮了起來：“比如，我們可以開一個‘數學史趣談’興趣課，講數學背後的故事，諸如為什麼人類要發明小數？還有圓周率是怎麼算出來的？或者叫‘你不經意的生活中的數學’，還有教孩子怎麼用比例調一杯最好喝的檸檬水，怎麼用幾何原理設計一個最穩固的紙橋等等……”
他越說越興奮，手舞足蹈，這一刻那個在講台上神采飛揚的王老師又回來了。
“這個好！”陳默眼睛一亮，“我接送孩子上下學，聽他們聊天：天天除了作業就是遊戲，沒勁透了。要是有這種好玩又有用的興趣課，我第一個給我侄子報名！”
“場地呢？”王大勇提出實際問題，“合租屋客廳偶爾用可以，長期辦學好像不現實，也會影響我們生活。”
“驛站！”林曉曉突然說，“大勇，你不是把驛站隔壁那個小儲物間租下來了嗎？收拾出來，放幾張桌椅，一塊白板，不就是個現成的教室？而且就在社區裡，安全、方便，最好不過了。”
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