“師父，您能不能幫我開示開示重構認知這話呀，到底應該如何才算重構認知呢？”
“好啊。
師父給你舉個例子：
常人去學佛學認識時，那麼其認識開始從以往的轉向佛學認識。人借識而知叫認知。這就是在借佛學認識重構認知。底層邏輯是借另一種知識去認識，造成新的認知產生，以做到對過往以及當下的知見進行重解，獲得其它答案。
學道學知識也是從舊認識轉為新認識去認知。其它文化屬性亦是如此。
人有先識後知，亦有先知後識。
學識，指學習知識。知識不是認識，認識不是認知。
知識的知，是知道的意思，識為認識，知道有這種認識。用這種認識去認識時會產生認知，也叫知見。
比如，很多人一聽到教育這一詞就很反感，實際並不理解這一詞的含義。
教育不是貶義詞，教是教導，教授，傳授，育為培育，培養。
有很多人上趕著去被教育卻不知道。因為被教育這句話換個詞就是學習知識，再換個詞是提升認識，再換個詞叫購買認知，另一詞叫學識。
孩子們去上學就是受教育，受知識邏輯理論上的學習，也受做人實踐上的教導。
教育是建立人類人格構成的基石。人若沒有知識與道德教育將與牲畜毫無區別。
有人說道德是枷鎖，實際是曲解了道德的作用。道德是認識學習天道德行的唯一途徑。
人若沒有身為人的道德，反觀於某一些無有道德之生靈，其破格產生的行為將會是一場毀滅性的災難。
如；螃蟹產子時，會在特定情況下食子而生。公羊到特殊發情期，會不分血緣，長幼，尊卑，對其身旁一切母羊亂來。貓和狗也存在近親交配等行為。
這種毫無倫理可言的行徑，若沒有人類的乾預，那麼世界上將充滿無數畸形物種，甚至是大量遺傳疾病，再通過與其它生靈之間接觸，擴散於整個生命體係，造成人畜之間，動植物之間疾病傳染與傳播。
不要覺得不接觸就沒有絲毫關係，很多時候，人類與其它生靈之間，僅僅隻是呼吸作用就會傳播很多微生物進行交替。
同時；當植物數量過載會造成其它生命開始滅絕，原因是由於植物吸收二氧化碳生產氧氣，過盛時期自然界整體溫度會持續下降。反之，植物數量如不足以達到自然平衡，那麼全球整體氣溫將逐漸升高，造成南北極冰山融化現象，形成全球海平麵上漲。
有人說全球溫度升高是由於地球越來越接近太陽，那完全就是扯犢子，連一點常識都沒有在胡言亂語。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
在人類的時間與尺度上，幾百幾千年來，球球圍繞太陽的軌道是非常穩定的。與太陽的平均距離為1.5億公裡。從數十億年的長期視角來看，球球實際上每年都在以約1.5厘米的速度緩慢的遠離著太陽。
植物數量增長與縮減能夠影響生態平衡，動物的過量繁殖與瀕臨滅絕亦是如此。
當蜜蜂有天消失，那麼依靠蜜蜂傳播花粉的花朵將要學會自主傳播，不然就得滅絕。當花朵有一天消失，蜜蜂同樣要學會從其它東西中攝取食物，而不再是依靠花粉釀造蜂蜜。
從自然角度反觀人類自身，若人類隻顧及自身眼前利益，過度砍伐，采礦，排放汙染，影響陸地海洋與大氣時，那麼自然災害將會頻頻發生。
除以上幾點外，還有過度放牧，過度捕撈，盲目開墾，水資源破壞，土壤破壞等等。
過度放牧指：在草地上放養的家畜數量超過草場的承載能力，將導致草場無法自然恢複。
後果是草原退化、土地沙漠化、土壤侵蝕、原生植被破壞。
過度捕撈時，捕撈速度若超過魚類種群的繁殖和生長速度，導致魚類資源枯竭。
會導致漁業資源衰竭、海洋食物鏈斷裂、某些魚種瀕臨滅絕。
盲目開墾的意思是說，將森林、草原、濕地等生態係統開墾為農田或城市用地。
後果會導致，棲息地喪失、生物多樣性銳減、水土流失、自然災害（如泥石流）風險增加。
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