中場休息時，張嬸從布兜裡掏出自家醃的蘿卜乾，分給大家就著饅頭吃。周姥姥咬了口饅頭，問老李頭：“你家孫子不是在美國讀大學嗎？咋有空回來？”
“回來探親，非說要看看我打門球，”老李頭笑著擺手，“還說在美國沒這玩意兒，都是年輕人玩的橄欖球，哪有咱這門球悠閒。”
“那是，”周姥爺接話，“咱這門球，不急不躁，講究個穩當，跟咱這歲數的人正配。”
下半場打得更熱鬨，有次周姥姥沒瞄準，白球跑偏了，她懊惱地跺了下腳，周姥爺在旁邊打趣：“剛才還‘定海神針’呢，這就‘倒了’？”
“去你的，”周姥姥瞪他一眼，卻忍不住笑，“等會兒看我怎麼贏回來！”
陽光漸漸西斜，場上的影子越拉越長。最後一球定勝負時，所有人都屏住了呼吸，周姥姥穩穩一杆，紅球應聲進門，隊友們瞬間歡呼起來，張嬸甚至激動地拍紅了手。
收拾東西回家時，周姥姥還在念叨：“你看老李頭那表情，臉都綠了，明兒準得早來練球。”
周姥爺拎著兩個小馬紮，慢悠悠地說：“輸贏不重要，你看這一下午，笑得肚子疼，比啥都強。”
家裡的人各有各的忙頭。海嬰跟著顧從卿去了省政府，周姥姥和周姥爺拎著門球杆往球場去，偌大的屋子裡，就剩下劉春曉一個人。
她泡了杯清茶，端到書房的書桌前。桌上攤著幾本厚厚的醫學典籍，《骨科學》《臨床解剖學圖譜》攤開著，旁邊是寫滿批注的備課本，上麵畫著密密麻麻的骨骼結構圖，關節處還用紅筆標了受力點。暑假前她在省醫科大學隻帶了一個多月的見習課，每周兩堂，備課還算從容。可新學期開始，係裡給她排了三門課——《骨科基礎理論》《創傷骨科臨床案例分析》，還要帶本科生的解剖實驗課，課程量翻了倍，得從頭細細打磨。
劉春曉翻開《創傷骨科手術學》，指尖劃過“股骨頸骨折分型”那一頁，眉頭微蹙。國外的教材更側重術式創新，而國內教學更強調基礎分型與臨床適配，她得把兩種思路揉到一起。她拿起鉛筆，在備課本上畫了個簡易的髖關節示意圖，在Garden分型的每一類下麵標注：“結合臨床病例講解，比如老年患者的Ⅳ型骨折，為什麼優先選人工股骨頭置換？”
窗外的陽光透過紗簾照進來，落在圖譜上那幅複雜的骨骼解剖圖上。劉春曉寫得入神，偶爾停下來，端起茶杯抿一口，目光落在桌角的X光片上——那是她特意從醫院借來的典型病例，準備用作課堂教具。
她想起剛回國時第一次上講台，拿著國外的3D骨骼模型演示，學生們看得新鮮，卻追問“這個模型和國人的骨骼參數有差異嗎”，那一刻她才明白，教學得接地氣，得貼著本土的臨床實際走。
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備到解剖實驗課部分，她翻出學生時代的筆記，上麵記著自己當年操作時犯的錯：“分離尺神經時易損傷伴行血管”“辨認椎間孔時需注意避免破壞椎弓根”。她在備課本上鄭重寫下：“實驗課重點強調操作規範，先在模型上練習三次，再接觸標本。”
不知不覺就到了中午，廚房裡飄來隔壁張阿姨燉排骨的香味。劉春曉伸了個懶腰，看著備課本上清晰的課程脈絡，心裡踏實了不少。醫學教學這事兒，來不得半點虛的，就像做手術，每一步都得想周全，才能讓學生真正學透、用好。
她合上書本，準備去給自己下碗麵。路過客廳時，看見海嬰昨晚扔在沙發上的筆記本，隨手拿起來翻看，上麵畫著工廠的機器、記著“產學研合作”“農機補貼”這些詞，最後一頁還有一行歪歪扭扭的字：“我能做什麼？”
劉春曉笑著歎了口氣，在那行字旁邊輕輕畫了個笑臉。
她知道，這孩子心裡的種子，遲早會發芽的。
就像她備的課，隻要把每個知識點講透、每個病例分析到位，總能讓學生在將來的臨床崗位上，多一份底氣。
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