郝雨田拿到書後，便和坐在教室靠後的一位同學換了座位，開始研讀了起來。
在老師的眼皮子底下讀不屬於那個老師的課本還是太過冒犯，教室的後麵才是他此刻應該待的地方。
好在老師一般也不會管他們私自換座位的問題，畢竟大多數人並不仰仗在學校裡麵學習。
他坐在後排靠牆的位置，靠著牆壁坐好，把書攤在桌麵上，翻開第一頁。
光透進來，正好落在書頁邊緣，在那些細密的符號和推導之間形成一道斜向的亮區。
而他的第一個疑問就是：零點九九的循環，為什麼可以被證明不是一個實數？
然後，他在書中看到了這樣一句話：“論證0.99的循環為一個實數需要證明0.99的循環等於一，即利用代數法證明0.99的循環為一時，默認了0.99的循環為一個實數，即默認了0.99的循環等於一是正確結論，屬於通過結論反推例子。”
在看到這一句話後，他就明白了，那位先人和他運用的方法完全不同。
他是通過列舉反例，而先人則是找到了代數法的核心漏洞，即代數法的成立是建立在默許零點九九的循環等於一的情況下。
他合上書，在心裡把兩種方法並排放置——一條是從外部找到的缺口，一條是從內部找到的裂縫。
它們在同一個結構上形成了兩個不同方向的衝擊，像是兩段各自延伸的支線，最終在同一個未完成處收束。
他越想越興奮，腦海中開始將自己的方法與對方的方法進行比對。
他突然有一個大膽的想法：那這兩種方法有沒有可能可以結合起來？
如果能把它倆連在一起，也許就能構成一個完整的論證，把這道題從兩邊同時封死。
他拿起炭筆，在紙上畫了兩條線，一條從外部逼近中心，一條從中心向外延伸，兩條線之間的間距正在逐漸收窄，交彙的位置恰好落在同一個點上。
就在這時，教室的大門突然被敲響。
數學老師走了進來，臉上帶著一種他從未見過的神情，他在門口停了一下，目光越過前麵的幾排座位，落到了後排靠牆的位置，然後大聲喊了三個字：
“郝雨田，你出來一下。”
他的聲音比平時上課時高，但他沒有解釋原因，隻是說完之後側身讓開了門口的位置。
“這節課你可以不用上了——不對，以後的課你都可以不用上了！”
眾人的目光都投了過來，有人轉著頭，有人把筆停在紙麵上側過了目光，有人碰了一下旁邊人的胳膊。
郝雨田坐在牆邊，那本書還攤在桌麵上，他看見老師的手還搭在門框上。
他停頓了一瞬，然後合上了書，起身，從後排走出來，經過那些目光時沒有側頭看任何一個人。
他揉了揉鼻子，帶上了那本書，一臉茫然地走出了教室。
“老師，我怎麼了嗎？我沒犯什麼錯事啊，當初跟那個同學打架的事情不都已經過去了嗎？”
他的聲音中略微帶著一絲緊張，他怕是自己因為別的事被認定了違規。
他連自己的錯處都想不出來，更不敢往下猜。
“不，你沒犯錯。隻是你沒必要在這讀書了。”
他的目光呆滯，還是沒明白是什麼意思。
“你跳級了，直接進數學院學習就行！”
老師高聲喊道，教室門口又探出來幾個頭，好奇地聽著這場談話。
有人推了推旁邊的同學，有人側著身子往走廊方向探了半步，有人聽見“跳級”兩個字後重新低下了頭，像是在心裡確認了什麼，又抬頭看了一眼。
郝雨田站在走廊裡，目光落在老師臉上，停頓了幾息，像是在等待下一句話來解釋他說出的內容。
“跳級了？為什麼？就因為自己通過舉反例的方式否定了利用代數法證明零點九九的循環等於一嗎？”
這句話他在腦子裡過了一遍，但喉嚨裡沒有發出聲音。
他已經有了一個可行的反例，但這和進入數學院之間沒有必然聯係，他沒想到那個反例會把自己直接送到一個他從未想過的位置上。
他依舊有些不理解，但已經被老師拉走，步子比剛才略快，他的手指還按著書脊上沿，沒有鬆開。
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