不是‘君子無用’，是君子要通曉諸器。咱們多學點本事，將來真當了官，才不會被下麵的人糊弄。再說了——”他指了指窗外，“陸山長不也說要開算學、律法課了嗎？大勢所趨啊。”
年輕學子們竊竊私語，有人開始盤算去哪裡找格物書籍，有人則打算給在京親友寫信打聽更多消息。變革的種子，就這樣在年輕人心中悄悄萌芽。
十月二十，汴京大相國寺。
寺前廣場搭起了臨時講台，台上懸掛橫幅“格物致知·實務興邦——科舉新科闡釋講座”。這是蘇軾奉旨組織的係列講座第一場，主講人正是沈括。
辰時未到，廣場已擠得水泄不通。人群中有士子書生、有工匠商販、有好奇百姓，甚至還有一些官員便服混在其中。大家都想親眼看看，這“格物科”到底考什麼。
辰時正，蘇軾登台，一襲青衫，笑容可掬：“諸位鄉親，諸位學子，今日不講經，不說史，咱們說點實在的——說說這天地萬物運轉的道理，說說這日常所用之物的玄機。”
他側身示意：“有請將作監丞、本次格物科考試大綱主撰——沈括沈先生！”
沈括在掌聲中登台。他今日未著官服，而是一身簡樸的深藍直裰，像個普通匠師。麵對台下黑壓壓的人群，他稍顯緊張，但一開口談及專業，立刻神情專注，侃侃而談。
“格物之學，非奇技淫巧，乃是探究萬物之理。”沈括聲音清朗，“譬如諸位每日所見之水車，何以能借水力自動提水？其中蘊含著力學原理。又譬如弓弩，何以張弛之間能射百步？其中關乎材料特性與機械設計。”
他從袖中取出一個一尺見方的木製模型，置於台上。那是個簡化版的水車，帶有齒輪傳動裝置。
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“今日沈某便以此水車模型為例，說說格物科可能如何出題。”沈括一邊演示模型轉動，一邊講解，“第一問：此水車提水高度有限，若欲增加提水高度一倍，可如何改進設計？”
台下寂靜，眾人思索。
沈括不急於揭曉，繼續道：“第二問：此模型齒輪比為三比一，若水輪轉速為每分鐘十轉，則提水絞盤轉速幾何？第三問：現有鬆木、榆木、棗木三種材料，若欲製作更耐用的齒輪，當選何種？為何？”
這些問題樸實卻深刻，台下工匠們聽得眼睛發亮——這正是他們日常琢磨的東西！而士子們則大多茫然，有人偷偷掏出紙筆記錄。
“現在，沈某逐一解答。”沈括開始講解改進思路、轉速計算、材料特性對比。他講得深入淺出，時而用比喻，時而畫示意圖。講到關鍵處，還讓助手抬上一台真水車部件，現場拆解講解。
一個時辰的講座，無人中途離場。結束時，掌聲雷動。
“原來如此！我就說我家水車老是壞，原來是齒輪材質不對！”一個老工匠激動道。
“那些計算，似乎也不難，就是勾股定理和比例算法……”一個士子喃喃自語。
“沈先生，這些學問，哪裡能學到？”台下有人高喊。
沈括答道：“朝廷正在編撰《格物基礎》《算學初階》《律法綱要》等教材，年內將發至各州縣學、書院。此外，將作監、國子監將定期舉辦公開講座。有心向學者，皆可來聽。”
講座散場後，人群久久不散，圍著沈括問東問西。蘇軾在一旁含笑看著，對身邊助手低聲道：“看見了嗎？學問一旦接地氣，便能點燃人心中的火種。這些士子工匠今日回去，必會將所見所聞傳開。這便是最好的宣導。”
助手感慨：“蘇學士此舉，功德無量。”
蘇軾搖頭：“非我之功，是道理本身之功。人皆好奇，人皆願明理。隻是過去無人將這些道理係統講出罷了。”
正說著，一個年輕士子擠過來，向蘇軾和沈括深深一揖：“學生杭州周文，拜見蘇學士、沈先生。學生……學生想請教，若欲備考格物科，該從何學起？”
沈括看著他眼中的熱切，溫和道：“先從《考工記》《墨經》讀起，輔以《九章算術》。若有條件，可尋些簡單機械拆解觀察，或向熟練匠人請教實際經驗。學問在書裡，更在手上、眼裡。”
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