心要有，但光有這些不夠。治河需要實實在在的規劃、計算、管理。否則，錢花完了，河沒治好，苦的還是百姓。”
另一個老儒生起身：“沈侍郎此言差矣！聖人之學，教的是‘修身齊家治國平天下’。修身是本，修身好了，為官自然清廉，治事自然公正。何須這些匠作之術？”
魯班頭忍不住了，站起來道：“這位老先生，老漢問您一句——您身上這件儒衫，是您自己織的布、自己裁的衣嗎？”
老儒生一愣：“當然不是。”
“那您吃的飯，是自己種的糧嗎？”
“這……”
“您住的房子，是自己燒的磚、自己上的梁嗎？”魯班頭一句接一句，“都不是吧？那您憑什麼瞧不起織布的、種田的、蓋房的？憑什麼覺得他們那些‘匠作之術’低人一等？”
“老夫並非此意……”
“那您是什麼意思？”魯班頭聲音洪亮，“老漢在書院教木工，也聽經義課。聖人說‘民為貴’，說‘仁者愛人’。可愛人不是嘴上說說，是要讓百姓有飯吃、有衣穿、有房住！怎麼讓他們有這些？得有人會織布，得有人會種田，得有人會蓋房！讀書人學了這些，才知道百姓怎麼活，才知道怎麼讓他們活得更好！這怎麼就是‘本末倒置’了？”
堂上一片寂靜。老儒生臉漲得通紅，卻說不出話。
趙言適時開口：“魯師傅說得直白，但理不糙。書院教的，不是取代聖學，是補充聖學——讓聖學落到實處。就像做菜，經義是鹽，提味；實務是菜，管飽。光有鹽，齁死人；光有菜，沒滋味。得兩者結合，才是好菜。”
這比喻通俗，學生們都笑了，氣氛緩和不少。
一個年輕學生站起來：“副山長，學生有一問——我們學這些實務，將來若科舉不考，不是白學了？”
“問得好。”趙言從懷中取出一卷黃綾，“這是今早剛到的詔書抄本。陛下有旨，明年春闈起，加試‘實務策’，占三成比重。考題，就從咱們的教材裡出。”
嘩——全場轟動。學生們眼睛都亮了，那幾位名儒卻臉色難看。
“這、這成何體統！”一個老儒生顫巍巍站起，“科舉取士，曆來重經義、詩賦、策論。加試這些……這些匠作之術，是要辱沒斯文啊！”
趙言平靜道：“周老先生，您當年中進士時，策論題目是什麼？”
“是……《論吏治清明之道》。”
“那您答了什麼？”
“自是引經據典，闡述聖賢治國之理……”
“那若題目換成《論某縣治水之策》，給您該縣地形圖、水文數據、錢糧預算，讓您寫具體方案，您寫得出來嗎？”
周老先生語塞。
“寫不出來，對吧？”趙言道，“可地方官要麵對的，恰恰是這些具體問題。黃河泛濫了怎麼辦？旱災了怎麼辦？錢糧不夠怎麼辦？光會引經據典，解決不了實際問題。”
他走到堂前，看著那些年輕的麵孔：“我知道，有人罵書院離經叛道，有人罵我趙言誤人子弟。但我問你們——你們讀書，是為了什麼？是為了背會四書五經，考個功名，然後當個隻會空談的官；還是為了學真本事，將來無論為官為民，都能實實在在為這天下、為百姓做點事？”
學生們沉默，但眼神給出了答案。
“我選後者。”趙言聲音不高，卻字字清晰，“哪怕被罵，哪怕被彈劾，哪怕這書院明天就關門——隻要今天在座的，有一個學生因為學了這些，將來治河時少死幾個人，理財時少貪幾文錢，斷案時少冤幾個人，我趙言，就值了。”
堂上鴉雀無聲。幾個老儒生麵麵相覷，最終長歎一聲，拂袖而去。
沈括走到趙言身邊，低聲道：“副山長，話說到這份上，怕是要得罪整個士林。”
“得罪就得罪吧。”趙言看著學生們收拾書具的背影，“有些話，總要有人說。有些路，總要有人走。”
窗外，秋陽正盛。書院操場上，學生們正在上“工坊課”——有的在學木工，有的在學測繪，有的在學算賬。叮當聲、爭論聲、笑聲，混成一片。
這聲音，或許就是未來。
同一時刻，鄭府書房。
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