嗎？”
抱怨聲此起彼伏。周文俊理解他們的焦慮——書院裡大半學生是寒門出身，苦讀就是為了科舉改命。如今科舉要改，他們最害怕自己多年的努力白費。
他等大家說完，才開口：“諸位，我在隴州待過四個月，在鄉下宣講走了十幾個村子。我來說說，什麼是實務。”
眾人安靜下來。
“實務不是官場門道，是實實在在的本事。”周文俊道，“比如治河——不是讓你背《水經注》，是給你一段河堤圖紙，問你這堤該怎麼修才牢固，要多少石料、多少人工，怎麼組織民夫。這些，跟出身有關係嗎？”
“再比如斷案——不是讓你背《刑統》，是給你一個案子：張三借李四錢，沒寫借據，現在賴賬。你怎麼取證、怎麼審理、怎麼判決。這些，世家子弟就會嗎？”
他頓了頓：“至於說沒機會接觸實務——現在不就是機會嗎？書院有實務課，我們可以去衙門見習，可以下鄉宣講。我這次下鄉，就教農民改良農具，調解過村社糾紛。這些經曆，就是實務。”
李晟還是不服：“可……可實務怎麼考？誰來判卷？要是判卷的官員有私心，故意壓我們寒門子弟的分呢？”
“問得好。”周文俊道，“所以陛下說了，考題由六部出，判卷也要改革——實務策的答卷，要糊名，要謄錄，還要多位考官交叉評閱。而且，答卷要留存，允許複查。”
他從書箱裡拿出一本冊子：“這是我從工部沈尚書那裡抄來的樣題，大家可以看看。”
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冊子傳閱開來。題目確實很“實”：
【水利題】某縣有河堤一段，長五十丈，高一丈二尺，頂寬六尺，底寬一丈五尺。現需加固，計劃外坡加砌石護麵，石料每方造價三百文，人工每工日八十文。請計算所需石方數、人工數，並編製預算和工期計劃。
【理財題】某縣年稅糧五千石，市價每石八百文。現有三種上繳方案：一、全部運往州倉，運費每石二十文；二、在當地售糧得錢，解送現銀，銀錢兌換有損耗約百分之一；三、半運糧半售錢。請分析三種方案優劣，並給出建議。
【斷案題】村民甲稱村民乙偷其耕牛，乙否認。甲提供證人丙，丙稱昨夜見乙牽牛回村；乙提供證人丁，丁稱乙家的牛已養三年，甲家的牛是去年才買的。現場勘驗發現牛蹄印、牛糞等痕跡。請列出還需調查哪些證據，並設計審訊提綱。
看著這些題目，學生們沉默了。這些確實不看出身，隻看本事。
“可是……”一個學生弱弱地說，“這些我們真不會啊。”
“不會就學。”周文俊道，“從今天開始，我們組織‘實務學習會’。我去請書院的夫子，也去請六部的官員來講課。水利、工程、算學、律法……一樣樣學。”
他看向眾人：“科舉改製，不是要為難我們，是要選拔真正能治國的人才。如果我們連這些基本的實務都不懂，就算考上進士，當了官，能治理好一方嗎？能對得起百姓嗎？”
這話戳中了讀書人的初心。他們寒窗苦讀，不就是為了“修身齊家治國平天下”嗎？如果隻會背書寫詩，不會實務，那確實治不了國、平不了天下。
李晟終於鬆口：“那……那實務學習會，算我一個。”
“我也參加！”
“還有我！”
周文俊笑了：“好！明天開始，每晚一個時辰，我先把我在隴州學的，教給大家。”
散會後，周文俊去找趙言。趙言正在整理宣講團的記錄，見他來，笑道：“聽說你在搞實務學習會？”
“副山長知道了？”
“書院就這麼大，什麼事能瞞住？”趙言讓他坐下，“文俊，你做得對。科舉改製，最大的阻力不是朝堂，是士林。如果連書院的學生都反對，那改製就難了。”
周文俊點頭：“我明白。所以我想，不僅要組織學習會，還要帶他們去實地——去河道工地，去縣衙刑房，去市集商號。讓他們親眼看看，實務是什麼。”
“這個主意好。”趙言讚許，“我幫你安排。不過文俊，你要有準備——書院裡也有保守的夫子，可能會說你不務正業。”
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