不是本末倒置？”
支持實務課的夫子想反駁，但資曆淺，不敢開口。
周文俊站起來，行禮：“嚴夫子、劉夫子，學生有話想說。”
嚴夫子瞥他一眼：“你是周侍郎家的公子吧？你父親最重經學，若知道你在這裡鼓吹實務，不知作何感想。”
這話帶刺，但周文俊不惱：“嚴夫子，學生正是受了家父教誨，才更覺實務重要。家父常教導，讀書要‘經世致用’。若隻會背誦經義，不會解決實際問題，如何‘致用’？”
“實際問題自有胥吏去解決。”嚴夫子道，“官員要做的，是明理、是決策。”
“可不明實務，如何決策？”周文俊問，“比如治河，官員若不懂水利，隻看胥吏報上的方案，怎麼判斷對錯？萬一胥吏糊弄他呢？比如斷案，官員若不懂律法實務，隻看師爺寫的判詞，怎麼知道是否公正？”
他頓了頓：“學生這幾個月下鄉宣講，親眼見過縣衙判案——因為縣令不懂農事，把搶水糾紛判錯了，導致兩村械鬥，死了人。若是縣令懂實務，親自去河灘看看，問問老農，會判錯嗎？”
這話讓堂內安靜了。
嚴夫子臉色難看：“那是縣令無能，不是經學無用！”
“可這樣的‘無能’縣令，有多少？”周文俊環視眾人，“學生統計過，近五年科舉取士三百二十人，其中二百七十人出身書香門第，從小隻讀聖賢書。他們中，有多少懂治河、懂理財、懂斷案？讓他們去地方為官，能不為胥吏所蒙蔽嗎？”
一個學生代表忍不住開口：“周兄說得對！我家在縣衙當師爺的叔叔說過，新科進士到任，頭一年基本是傀儡，什麼都得聽胥吏的。為什麼？因為他們不懂實務！”
“對！我兄長去年外放知縣，來信說，光看懂賬冊就學了三個月，還被戶房書吏騙了五十貫錢！”
“實務不學不行啊！”
年輕學生們紛紛附和。他們中不少人家中有為官的長輩，知道官場實情。
嚴夫子氣得胡子發抖：“你們……你們這是要廢了聖賢之學！”
“不是廢，是補。”趙言終於開口，聲音溫和而有力，“嚴公，諸位夫子，書院開設實務課，不是要取代經學詩賦，是要補充它們。就像一個人，既要讀聖賢書明理，也要學實務本事做事。兩者缺一不可。”
他站起身：“我知道，很多夫子擔心，實務課會擠占經學課時。所以我提議——實務課不占正課時間，放在課後，自願參加。願意學的學生學，不願意的不強求。”
“那考試呢？”嚴夫子問，“實務策占三成，不學實務，科舉就吃虧。這還不是變相強製？”
“嚴公，科舉是朝廷定的，書院能改變嗎？”趙言反問，“既然改變不了，我們作為書院，是該幫學生應對，還是袖手旁觀？”
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嚴夫子語塞。
趙言繼續：“實務課的內容，我也想了——不請匠人來教，請六部的官員、請地方有經驗的知縣、請退役的老吏。他們教的是實實在在的經驗，是書本上學不到的東西。這樣教出來的學生，將來為官，才不會被胥吏蒙騙，才能真正為民做主。”
他看向學生們：“而且實務課不止教技術，更教思維——怎麼發現問題、怎麼分析問題、怎麼解決問題。這種能力，無論為官還是做人，都是根本。”
堂內安靜了。夫子們麵麵相覷，學生們眼睛發亮。
周文俊趁熱打鐵：“嚴夫子，諸位夫子，學生願意組織實務學習會，協助夫子們開課。教材我來編，講師我來請，不要書院一分經費。”
嚴夫子看著他，良久，歎了口氣：“你父親若是知道你如此……不知是喜是憂。”
“家父會明白的。”周文俊堅定道，“因為學生所做，正是為了‘經世致用’這四個字。”
最終，投票表決。夫子們勉強同意實務課作為“選修課”開設，但課時不能超過正課的三分之一。
散會後，周文俊和幾個同窗走在回廊裡。
李晟興奮道：“文俊，咱們贏了！”
“隻是第一步。”周文俊卻清醒，“嚴夫子他們隻是暫時讓步。實務課真要開起來，還得有成效——要讓學生覺得有用，要讓夫子看到好處。”
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