運動會的光環效應在肖偉持續不斷的、細碎的敲打下迅速黯淡。哲重新變回了那個安靜坐在後排的男生，隻是他黑色眼鏡後的目光裡，多了一絲之前沒有的冷意和審視。他不再主動與人談論跑步，甚至當有人提起時，他也隻是敷衍地笑笑。
予和丁密切關注著這一切。她們發現，哲開始像她們一樣，在某些特定時刻——當肖偉進行“內涵”教育，或者當他那套“優差生捆綁”製度引發不公時——會下意識地垂下眼瞼，手指無意識地收緊。那是一種熟悉的、壓抑著不滿的姿態。
“他在忍耐。”丁在據點裡，用她特有的敏感對予說，“和我們以前一樣。”
予點了點頭。哲的加入不能靠邀請，隻能靠吸引，或者說，靠肖偉親手將他推過來。
機會出現在一次關於體育生升學政策的班會上。肖偉在講到文化課重要性時，再次“不經意”地提到了“某些依靠特長走捷徑的想法要不得”，目光似有若無地掃過哲的方向。
哲的身體繃緊了，但他依舊沒有抬頭。
就在這時，一直像局外人般的陽，卻忽然放下了他一直在擺弄的橡皮，抬起了頭。他用他那特有的、帶著點研究意味的語氣，突兀地開口：
“肖老師，據我所知，頂尖大學的體育特招生對文化課成績要求同樣很高，甚至在某些領域有額外加成。將‘特長’與‘文化’對立起來，似乎不符合現行教育政策對‘全麵發展’的定義，這在邏輯上存在偏差。”
全班寂靜。
陽的發言不帶任何情緒，純粹是基於事實和邏輯的指正。但這在肖偉的課堂上，本身就是一種巨大的挑釁。
肖偉的臉色瞬間陰沉下來，鐵框眼鏡後的目光銳利地射向陽：“陽同學，我在闡述一種普遍現象和踏實學習的態度，不需要你來做政策解讀！”
陽無所謂地聳聳肩，重新拿起了他的橡皮，仿佛剛才隻是糾正了一個無關緊要的數據錯誤。
但這次短暫的、出乎意料的聲援，像一顆石子投入了哲的心湖。他有些詫異地看了一眼陽那個方向，隨即又迅速低下頭，但緊抿的嘴角似乎鬆動了一絲。
予將這一切儘收眼底。陽的動機難以揣測，或許僅僅是無法忍受“邏輯偏差”，但客觀上的確幫哲解了圍，也無形中拉近了他們之間的距離。
真正的轉折點來自一次體育課後的衝突。幾個外班的學生在籃球場上與章發生了口角，言語間帶上了對初三（一）班整體的嘲諷，尤其提到了“隻會死讀書”和“仗著有個能跑的有什麼了不起”。章的火爆脾氣一點就著，眼看就要動手。
就在這時，哲默默走到了章的身旁，他沒有說話，隻是站在那裡，平時收斂的氣勢自然而然地散發出來，那雙沉靜的眼睛透過黑色鏡片，帶著一種不容置疑的壓迫感，冷冷地盯著那幾個挑釁者。
他的出現讓對方的氣焰瞬間矮了半截。最終衝突沒有升級，對方悻悻離開。
事後，章雖然別扭，但還是對哲說了聲“謝了”。哲隻是點了點頭。
這件事通過章的嘴，很快在予和丁的小圈子裡傳開。
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“他幫了章。”丁有些興奮地說，“這說明他並不是完全置身事外！”
“他在選擇他的立場。”予分析道，“他幫的不是章個人，而是班級的尊嚴，或者說，他是在對抗那種來自外部的、不公正的標簽。這和我們的目標，在某種程度上是重合的。”
她們決定采取更主動，但依舊謹慎的接觸。
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